编者按：2024年1月5日，当孟国泰先生读了全国教育名家刘裕权教授的微信《2024云南腾冲“极边第一城”智力支边第三站》后，他随即感慨道：刘裕权教授的智力支边，使我又一次想起了我的小诗《2024，把自己活成太阳》：

2024，把自己活成太阳，

生机勃勃，光芒万丈。

2024，把自己活成太阳，

普照大地，心花怒放。

2024，把自己活成太阳，

滋养万物，大爱无疆。

2024，把自己活成太阳，

光明正大，天地欢唱。

今选刘裕权教授在2017年写下的长文《走进“从个体出发新教育”》，让我们看一看7年前这位爱满天下、豪情万丈，充满智慧光芒，把自己活成太阳的教育名家眼中的“从个体出发新教育”吧。

如果你还活着，“从个体出发新教育”不会使你厌倦；如果你已经死了，“从个体出发新教育”会让你起死回生。

——刘裕权语

（一）

要说“从个体出发新教育”，还要从去年十一月参加遂宁卓同教育集团十年庆典说起。正是在这个时刻，卓同教育集团特别邀请了“从个体出发新教育”的创始人孟国泰先生在庆典的校长高峰论坛上做演讲。我原本并不知晓“从个体出发新教育”，也不知晓孟国泰先生何许人也。因为这个高峰论坛是由我主持，所以在论坛开始前，我就从网上搜索了一些相关资料，那算是初识孟国泰先生、初识“从个体出发新教育”。

当我在讲台上，简单地把我在网上搜索的有关对于孟国泰先生和“从个体出发新教育”做了一个基本的介绍以后，在全场礼节性的掌声中，只见一个身材较为瘦削、显得十分干练的中年男子，健步走上讲台。他一开口就是一串串的类似三字经、五言诗之类的话语，语速很快、语气沉稳、语调变化很大，由于他发言的方式比较奇特，内容又是朗朗上口，于是乎，一下子就把整个会场的气氛活跃了，一下子就把会场上不少的人们的激情点燃了。由于时间所限，孟国泰先生的讲演让不少的人们感觉是“意犹未尽”。在热烈的掌声中，孟国泰先生走下讲台。由于他事情繁多，因此是典型的“来也匆匆，去也匆匆”，就连我这个主持人也还未与他有任何交流，甚至来不及握手，他又踏上了去某地演讲的征程。

上个月初，在精英中学访学期间，遇到原教育部基础教育司副司长、中国民办教育协会副会长、中国民办教育协会中小学专业委员会理事长郑增义先生，在与他的短暂的交流中，他向我发出邀请，邀约我去河南省鹿邑县——我国古代著名的哲学家李耳（字聃，尊称老子）的故乡，去参加“从个体出发新教育”的一个学术会议。出于对孟国泰先生的好奇和好感，出于对“从个体出发新教育”期待认识的愿望，我马上就答应了。

今天，我就将出发去河南鹿邑，去参拜老子（这也算是我在参拜了我国文化大师、教育大师孔子以后，去完成对我国古代文化大师、哲学大师老子的参拜）；同时，我要去现场观摩“从个体出发的新教育”，看看在这个“新教育”体系中的老师们、学生们的生命姿态到底怎么样。我把今天的出发，看作是我真正开始走近“从个体出发新教育”、走近孟国泰先生。

对于此行，我很期待，期待自己满怀期望而去、最后满载而归。

真的，我很期待……

（二）

应郑增义司长和孟国泰总校长的邀请，我昨天从成都飞郑州，转道老子的故乡——鹿邑。今天一大早，我就走进了远志教育集团所属的鹿邑县隐山中学，因为我想观看学生们的早读，并聆听学生的三分钟演讲。这是“从个体出发的新教育”体系中很重要的一个环节。

在我巡课完整个隐山中学初中部全部教室以后，应八三班主持人的邀请，现场给出他们今天早上早读课中的演讲命题：《笨》。孩子们以对子和小组的形式，现场展开了热烈的讨论、准备，然后由主持人在每个小组任意抽选一名同学上台即兴演讲。孩子们的表现非常精彩，选登部分演讲稿，以飨读者。

胥林悦：在班级里，同样的老师和环境，同学们的学习成绩为什么会有好差之分呢？就是因为他们的学习态度、方法不同。俗语说“聪明不学等于笨蛋”。学习不只是依靠先天的聪慧，更需要后天的努力和坚持。

李君：笨字上面一个竹字头，竹子是我国文人墨客的象征，代表了正直高洁、坚韧不屈的品质。笨字下面一个本，代表了一个人的本心初心本分，代表了道德底线。将二者合一就是说一个人可以笨，但一定要有竹子的精神，坚持道德底线，做一个虽笨但要有利于社会的人。

我父母经常向我说，有才无德办坏事，聪明人如果没有品德，给社会造成的危害更大。笨人只要勤奋努力也能为社会作出更大的贡献。

朱倩倩：世界上没有笨学生，只有懒学生。如果我们比别人笨，我们就要更加努力，更加勤奋。也许我们的思维能力不够强，但是我们在某个方面会有闪光点。上帝为你关上一扇门，也会为你打开一扇窗。我们就是要用这扇窗改变我们的笨。

张蒙恩：我认为“笨”是一种错误的说法，世界上并不存在着绝对笨的人，只不过两个孩子之间相比较显得某个孩子不聪明。我觉得，一个人努力学习他不一定会“笨”，但一个人不学习，他不可能不“笨”。所以，学习要有积极性，要不怕学，勤奋学，当你好好学时，你就在努力逃脱“笨”的束缚，勤学习，爱学习，你不一定聪明，但你一定不会“笨”。          

刘贵军：我觉得“笨”这个字本身是不对的。世上没有笨的人，只有懒的人。或许可能在你的智商方面有些缺陷，但肯定你也有自己擅长的一面。即使你是“笨”的，但你也应该学会“笨鸟先飞”；即使你是“笨”的，但你也应笨得可爱，笨的聪明，笨的有自尊；即使你是“笨”的，但你也应该有自己的目标，要勤奋努力，活出自己的小小世界。有的人天生就很聪明，但如果后天不努力，同样会失败；而有的人通过后天的努力去弥补后天的缺陷，那么即使你“笨”，你也会取得成功！

（三）

 “从个体出发新教育”是原云南素质教育研究所所长孟国泰先生在面对中国教育发展的现状与困境，思考其改革与出路的过程中，于十多年前提出、并逐步完善的一种新的教育理念和教育实践模态。

十二年前，“从个体出发的新教育”的课堂形态——“三标课堂”正式出笼；十年前，“三标课堂”正式地走进了它的第一个实验基地——富民县散旦中学。谁也没有想到，自从实施践行了“三标课堂”及相应的新教育理念之后，散旦中学的命运发生了一个大反转，从2010年至今，散旦中学从生源全县倒数第一，连续数年的中考成绩在全县都稳坐第一把交椅。应当说，散旦中学的华丽转身，标志着以素质教育自称的“从个体出发新教育”及其“三标课堂”在迎接应试教育中最为重要的“中考”中初战告捷。

“从个体出发新教育”及其重要载体“三标课堂”先后走进云南蒙自的五所学校、山东潍坊外国语学校、山东滨州英才学校等学校，它给这些学校的学校面貌、学校管理、师生精神状态以及中考成绩都带来了让人们诧异、惊异、不相信的意料不到的改变，这些学校的中考成绩基本上都在当地同类学校中处于名列前茅的位置。

正是在这样的背景下，地处河南安徽交界处的中国著名哲学家、思想家老子故里的远志教育集团经过自己坚持不懈地“追星”，终于与“从个体出发新教育”的创始人孟国泰牵手，开始了合作的历程。他们的合作才半年不到的时间，整个学校就已经发生了很大的转变，校长的意识和管理变了，老师们教育教学的方式变了，学生们学习的方式也变了，关键的关键是被他们称之为“附产物”——学生学习的学业成绩也发生了很大的改变。

就是在这样的背景下，他们受到了这些年来一直关注着、推动着中国中小学课改的《中国教师报》的高度关注，受到了中国民办教育协会中小学专业委员会的领导和专家们的高度关注，一个命名为“从个体出发新教育高峰论坛暨三标课堂现场展示会”在2017年5月刚刚到来的时候，就在老子故里、在远志教育集团隆重举行。

就是在这样的背景下，我终于趁此机会真正走进了“从个体出发新教育”、走进了鹿邑县远志教育集团。一天的预备参观与学习、两天的会议学习与观摩，让我近距离地观察、学习、研究和思考“从个体出发的教育”，并与远志教育集团老总、远志高中的总校长和执行校长、隐山中学的校长、学生、老师们有了交流、碰撞。

现场的观察学习，让我最深的感触是——

面貌改变值得关注：无论是在隐山中学、还是在远志高中，无论是小学部、初中部，还是高中部，无论是在课堂上、还是在大课间，孩子们表现出来的精神面貌特别值得夸赞，几乎个个都是阳光、大方。

“三标课堂”开头很好：他们的“三标课堂”最值得称赞的是课前的齐声诵读“自主歌”，每个学生用自己的右手轻轻地拍打着自己的头部，高声地背诵着以陶行知先生编撰的《自立歌》开头的《自主歌》：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好汉！”我的感受是，这样的开头，很好地调动了学生学习的积极的情绪和动机，使得学生从一上课就较好地进入了学习所期望的理想状态。

“对学”实现全员卷入：在他们的“三标课堂”的自主合作学习过程中的“对学”，是非常耀眼的一个环节。他们的“对学”很好地解决了不少学校合作学习、小组学习过程中的形式化学习；由于是“对学”，因此没有一个学生游离于学习之外，换句话说，所有的学生都很好地卷入到学习的过程中，真正成为了学习的主人。

质疑问难的环节设计不错：在他们的“三标课堂”上，学生们在自学过程中、“对学”过程中遇到的障碍、“拦路虎”，他们采用的是“个体不会对子帮，对子不会小组帮，小组不会全班帮，全班不会老师帮”这样的技术路线。这一技术路线是很有价值，很有创新味道的，因为它能够把一个班级各个方面的力量都动员起来、发挥出来！

现场的观摩学习，让我有较为充分的理由认定：“从个体出发新教育”及其重要载体“三标课堂”，是帮助城市薄弱学校转型升级、县级城市学校提升发展、乡村学校尤其是农村薄弱学校彻底翻身很好的一种教育形态，它的秘诀在于激发校长、教师与学生生命的潜力，发挥每一个学生学习的积极性主动性，使他们真正成为学习的主人，使他们能够积极主动、生动活泼地为自己学习而努力、而奋斗。

现场的观摩学习，各种有关资料的阅读，看到“从个体出发新教育”在远志教育集团这类学校和其他一些薄弱学校中所发挥的作用，让我想起了美国著名作家威廉 · 萨洛扬的一句名言：“如果你还活着，旧金山不会使你厌倦；如果已经你死了，旧金山会让你起死回生。”我在此想把这句话做一个小小的修改，这就是：“如果你还活着，从个体出发的新教育不会使你厌倦；如果已经你死了，从个体出发的新教育会让你起死回生”。

各位校长、老师，各位亲爱的伙伴，请你静下心来认真学习“从个体出发的新教育”相关的理论以及它的主要载体“三标课堂”的具体操作方法，如果你觉得有兴趣的话、如果你愿意的话，我觉得你不妨把“从个体出发的新教育”以及“三标课堂”作为你的学校课改的一个模态来思考、来选择、来践行，也许这么一个看似微不足道的选择，极有可能会像太平洋里振翅的蝴蝶一样，会在你的学校、在你的教育生涯中，酝酿出一场席卷天地的飓风，让你从此走上一条与众不同的课改之路，走上一条实现你的教育梦想的“康庄大道”。

 （四）

“三标课堂”是“从个体出发新教育”落地最为重要的载体之一，也是“从个体出发新教育”由“道”转化为“术”的有着很强操作性的“术”。

在河南鹿邑县远志教育集团所辖的远志中学里，我走进小学部、初中部和高中部，现场观摩了若干堂有着“三标课堂”色彩和特征的课堂教学。

“三标课堂”的教学环节包括：设置目标有两个环节，一是设置落实预习目标（约2分钟），二是小组合作确定新标（约5分钟）；达成新标也是两个环节，一是合作学习（约10分钟），二是展示点评（约15分钟）；反馈目标同样也是两个环节，一是当堂测评（约6分钟），二是反思升华（约2分钟）。

在他们的合作学习这一环节中，“对学”是非常重要的一个步骤。顾名思义，“对学”就是指以两个学生为一小小组、或一个对子，在两个学生之间开展的学习活动。“对学”在合作学习、自主学习中，处于中间桥梁、中间过渡的位置，它通常是在学生“独学”的基础上展开的，也是小组“群学”最为关键的基础前提。“对学”有助于解决学生“独学”无法解决的问题，也有助于为小组的“群学”浓缩那些没有解决的问题，从而使得教学过程更紧凑、更有效。

在我的观察中，我对“三标课堂”中的“对学”有很好的感觉，无论是在杜郎口中学、衡水中学、洋思中学、精英中学，看到的小组合作学习；还是我在其他一些学校。看到的小组合作学习，我觉得“三标课堂”中的“对学”环节及其做法，都更有价值、更值得借鉴。“三标课堂”的“对学”，真正做到了把学生学习的热情、激情充分地调动起来，让全班的每一个学生都“身不由己”“不由自主”“自觉自愿”地“卷入”到学习的过程中，让每一个学生都做到了开口讲话、与之进行交流。在这里，我们欣喜地看到，“对学”可以有多种多样的形式和内容，一是“对学”可以是“对议”，对于一些问题两个人共同议论；二是“对学”可以是“对问”，把自己的一些发现主动地、愉快地告诉对方，听听对方的意见；三是“对学”可以是“对背”，一首诗、一篇古文，一个定理、一个公式，“对背”轻松易行，效果极佳。我以为：这样的“对学”，真正让“学生是学习的主人”“学习的第一责任人是学生”等现代理念得以充分地彰显、得以彻底地落地。

看过了“三标课堂”的“对学”，我在此建议我们的学校校长、老师们认真研究、思考一下“对学”的价值和意义，如果可能的话，从新学期开始，让“对学”成为我们教师课堂上的一个基本的“常态”，事实上，美国知名教师罗杰T约翰逊曾经说过，“小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。”

“对学”，“三标课堂”最为耀眼的地方，真的值得我们关注、学习、研究、借鉴、践行。

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刘裕权，全国教育名家，中国陶行知研究会常务理事，四川省陶行知研究会副会长，成都师范学院教授，腾冲市教育顾问。

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