如果把“三标课堂”比作一个人的话，他（她）就应该有头、颈、躯干、四肢、五官、五脏六腑、五种智力因素、六种非智力因素……那么，“三标课堂”的眼睛是什么呢？是“看见”！

看见，是关注，是理解，是倾听，是激励，是赏识，是唤醒，是点燃。

被看见的背后是被关注，被理解，被倾听，被激励，被赏识，被唤醒，被点燃。

心理学家罗森塔尔的“期望效应”告诉我们，每个人都希望“被看见”。自古就有“金榜题名时，无人关注”的尴尬，更有人的成功靠“高人指点，贵人相助，小人监督，众人关注”的推崇，都说明人是需要“被看见”的。

人的根本需求是“渴望被看见”。初生儿和婴幼儿需要“被看见“，是为了生存和发育；中小学生需要“被看见”，是为了成长与发展；老年人需要“被看见”，是为了避免无聊与迷茫。每个人自呱呱坠地至寿终正寝，都需要“被看见，被关注，被倾听”。唯有这样，人才有存在感、安全感、成就感，才会获得人生的价值与意义，才会有快乐与幸福。

但在传统排排坐的课堂上，前面坐的是VIP（学习成绩最好的前五名），两边坐的是观光区的学生，后面坐的是休闲娱乐区的学生，而且都是单人单座，据说这是为了保证纪律，专心听讲。在这样的课堂上，绝大多数老师的眼里只有分，没有人；只有文本，没有人本。他们的眼睛只会盯着VIP，机会也只会给VIP，而处于观光区的学生，尤其是休闲娱乐区的学生，几乎不会被看见。在课堂上，这些学生时不时地违规、打闹、做小动作，其实都是为了“被看见”。

为了“被看见”，“三标课堂”把休闲娱乐区的学生安排到了VIP（组长）的对面，成为全天候最安全、最温馨、最重要，也是最容易“被看见”的“对子”。VIP（组长）的左右也安排有两个第二VIP（两个副组长），而对子正是观光区的学生。这样，“三标课堂”就能确保每一个人都能“看见”或“被看见”。

首先，“三标课堂”能让个体“看见”自己。

“最好的教育是自育；最好的教学是自学；最好的管理是自理；最好的评价是自评。”“三标课堂”坚定不移地将“自育、自学、自理、自评”进行到底，都是为了不断地唤醒个体能“看见”自己，做最好的自己。

“父母不要靠，老师不要依；自己人生自安排，自己快乐做自己。志要自己立，书要自己习，自己学习自己抓，自己就是好老师。路要自己走，饭要自己吃，自己事情自己做，自己开辟新天地。”“三标课堂”一直在告诉每一个个体：人生在世，除了自己，谁也靠不住！只有自己“看见”了自己，才是最好的“看见”。

“我是独一无二的个体，我是人世间的唯一，我有别人不具备的特质，我有挖掘不尽的潜力。因为与众不同，我才显得如此贵气；因为与众不同，我才创造别人创造不了的奇迹。也许，我不够聪明，也许，我不够美丽，可这有什么关系，我的生命本身就是一个传奇。从现在起，我要对自己倍加珍惜，因为我深信：我的生命一定可以温暖他人，温暖大地。” “看见”就是个体要“看见”自己的独特性、唯一性以及自己的人生意义和价值。“三标课堂”对此毫不含糊，旗帜鲜明。

其次，“三标课堂”能让个体被其他人“看见”。

“三标课堂”除了能让个体“看见”自己外，还能让个体被其他人“看见”，这些人中有对子，有小组，有全班，有老师，还有校长、专家等等，其中让对子“看见”对子，是最重要的“看见”。对此，《三标课堂对子成长协议书》（高考版）明确了对子要“看见”的内容：

1、负责教导对子按“己规”做好每一项工作。

2、负责提醒并帮扶对子实现高考目标分数。

3、负责帮扶对子备考心理调适，并提醒对子锻炼身体、科学进餐、充足睡眠、劳逸结合。

4、负责教学对子完善薄弱学科或内容，并解决相关学科的“重点、难点、易混点、易错点、盲点”以及典题（母题）的“命题意图、解题思路、类题演练、借题发挥”。

5、负责与对子互批互改试题（试卷），并做到赋分、签名、署日期，直至帮助对子改正错题。

……

为了让对子更好地“看见”（或“被看见”），《三标课堂对子成长协议书》（高考版）还规定了“奖惩办法”：1、如对以上各条执行到位，加1分；不到位，扣0.5分；不执行，扣1分。2、若解决不了，可诉诸小组，或班委会或班主任解决，直至更换对子。

近20年的实践证明，“三标课堂”之所以能大行其道，并被评为“全国课堂改革十大样本”之一，完全得益于每一个学生都能“看见”（或“被看见”）。

由此可见，从个体出发的“看见”（或“被看见”）不仅是“三标课堂”的眼睛，也是“实现教育均衡化，让每一个人都精彩”的眼睛。

作者：青力

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