把学习的主动权还给学生
全县十一月份的小说阅读教学展示活动，自从十月份的名著结束后，我就按要求着手准备了。虽说准备，其实也只是心理上的准备而已，真正是在期中考试时开始着手。上周一在学校值班时课件的大框出来了，周二在三班上课熟悉了一遍，收集了一些材料。周三下午就去七中展示了，总体感觉还可以，具体的来说说吧！
这次最大的感悟就是要把学习的主动权还给学生！刚开始打算做第二单元的整合，进行大单元教学，但后来请教了张老师和任校长，就选取了比较阅读，哪两个比较呢？切入点又是什么呢？冥思苦想，查阅资料，也在语文群里求助。语文互助群里一个老师给了建议：《孔乙己》和《变色龙》里的看客形象可以进行研究。嗯，不错，开始动工，理清了思路。就从什么是看客，为什么写看客，看客的作用等三个板块进行教学。
但这里面有许多需要学生提前写和课上写的，这可怎么办？没有学生的活动，这节课是干瘪的，又害怕学生写不出来。去三班试试吧，心里一点底也没有，三班的课堂气氛挺好的，积极的调动吧！一节课没捣鼓完，用了两节课，结果是……
整节课有三个需要学生写的地方。第一处是两课里的看客互相交换进行补写；第二处是为什么写里的概括总结和主题的关系；第三处是为契诃夫的《苦恼》里的车夫姚纳补写看客形象对主题的作用进一步的深化运用。两节课让学生写下来，进行展示，真是喜出望外，孩子们可以做到并且做的特别好！学生活动起来了，思维也就活跃了，也就有了自己的想法了，也就实现了不简单的微写作，实现了学生的高通路迁移。
不得不反思自己，平常留给学生思考的时间太少了，剥夺了学生的主动权。在平常的教学中我们要学会等待，让学生做学习的主人。还有自己现在组织的每一节课上课前让学生上讲台分享文章的活动，现在一轮已经进行完。在第二轮的分享中明显感觉到了孩子们的进步。像郭同学比较内向，第一次分享时声音小，害羞，没有感情；但第二次声音大了，读的有节奏，有感情，能很明显的感觉到她发自内心的自信与从容。这难道不是因为孩子们有了自己的主动权后的绽放吗？
前面也让学生上台讲过课外文言文，讲的也是非常的全面，可以看得出来课下查了不少资料。但由于九年级课程的紧张就让学生讲过四五次，如果把这个活动也坚持下去，大胆放手，孩子们的口头表达能力和阅读能力肯定也有很大的提高。还等什么？放手吧！
因此，通过这次活动，让我明确了今后的教学方法——把学习的主动权还给学生，让学生做课堂的主人，我们只负责执灯引路！
