《红楼梦》中形形色色的人物通过周昆老师的《<红楼梦>人物和艺术课堂》解读，让读者建立起清晰可感的人物形象，与原著中的人物命运有一次深度的交流。宝玉对女性的赞赏，不同于贾琏、贾珍在女性身上的欲望，是发自内心的对女性的尊敬、肯定和赞赏；黛玉的生性敏感，源自失去双亲的庇护，纵然有贾母的疼爱，但贾母却不支持她和宝玉的爱情，所以黛玉对宝玉爱得越深她的忧虑就越重，这是作者对黛玉报以深深的同情。

宝玉和黛玉之间爱情经历重重考验，在周昆老师的解读中，我们看到青春懵懂的恋爱如此美好，“如花美眷，似水流年，美妙健壮的青春只有一次，自己在这样的时间和地点遇到这样的人，应该花花草草由人恋，生生死死随人愿地爱一场，才不负上苍给予的美好青春。”这是作者对青春爱恋的态度。

青春是一本太仓促的书，少年时的怦然心动，是青春年少特有的美妙，如此心悸又美好。在周老师的人物解读中，读者又一次感受到懵懂爱情的至真至纯。如，“大家讨论给惜春放多少时间的假来绘画，黛玉因为大笑而松了头发，宝玉一个眼色，黛玉就会意地在旁边理头发。”作者看到了宝黛之间如此温情甜美的画面，犹如一股清泉直抵人心。

作者始终用第三只慧眼看到了黛玉的敏感，也看到她的真性情在善于人情世故的宝钗面前终将破灭的美好爱情。黛玉生性敏感，不是凭空而来，失去父母的庇护，终身大事不能随己、无人作主的忧虑是黛玉内心过不去的坎，真爱更是大海捞针一样渺茫。

作者对原著中四十个人物进行原型分析，是对一个又一个生命的看见，在每个人物分析的背后，有着作者对读者的关照。他以长者的视角，阐述年轻人在职场中的困惑，在家庭教育中容易走进的误区，在自我成长上常常迷失的方向。

首先，阐述了对青年成长的关心。“迎春性格懦弱，遇到虎狼丈夫不知道如何保护自己，怎样应对，最后只能任人宰割。”作者通过对迎春悲剧命运的解读，启发青年思考。在社会经济快速发展的今天，应怎样与人相处，怎样对待工作、同事以及上司，怎样对待友情、爱情……一个个问题是青年成长中必然要面对的课题。对于青年而言，迷茫时需要一位冷静而温暖的长者，引导青年更好的走向未来。其次，阐述了对下一代教育的关注。都说隔代养育是现代育儿的一大挑战，作者非常敏锐的看到这一挑战背后的冲突。在解读王熙凤原型人物时谈及巧姐的养育，作者抛出了自己的观点：当年轻人把养育孩子的主要责任交给老人的时候，孩子的养育风格就深深打上了老人的生活体验。经历一辈子风风雨雨的老人对什么都看淡，什么都顺着孩子，长期在这样的环境下成长的孩子散漫、软弱、不合群。有的家长则把孩子当作自己的私有财产，随意打骂，对孩子心理健康造成了伤害。

作者认为正确的为人父母应该有三个方面，即理解，指导，解放。让他们自立自强，有高尚品德，健康体魄，除此之外，要不断学习、接受新事物。新时代的育儿观，更加看重孩子内在学习动力及品格的培养，养育孩子的过程中要对孩子有同理心，尊重孩子的独立人格……这是作者传递给社会大众的观点。爱孩子应如他所是，而非如我所愿，现实生活中父母往往会把自己未实现的愿望嫁接到孩子身上，造成了亲子关系的紧张，情感连接断了，教育也就是竹篮打水一场空。

白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”每个时代对经典的解读都打着时代的烙印。周昆的这本《<红楼梦>人物和艺术课堂》解读也不例外。作者始终眼中有原著，心中有读者，他饱含着对经典的推崇和对读者的关怀，他用心搭建桥梁，缩短了读者与经典之间的距离，让读者在品读中遇见一个个丰富的生命，遇见不一样的自己。

作者周昆简介：

周昆，1963年5月出生。1984年，本科毕业于南昌大学生物系1984～1989年，任东华理工大学教师1992年，硕士毕业于浙江大学中文系1992～1999年，任浙江少年儿童出版社编辑1999年至今 先后任杭州出版社编辑、编辑部主任 从事《红楼梦》研究30余年。著作有《<红楼梦>人物和艺术课堂》《浪漫西湖》《21世纪小学生新学习方案》《小学生植物快车》《院士答少年问生命科学1000问》等。

书友读后感

书漾读书会是2022年中国作协文学志愿服务示范性重点扶持项目。由贵州广播电视台书漾工作室负责人、中国作协会员张婷于2016年3月发起创办，“书漾”即在书海中荡漾，倡导重阅读，崇分享，尚思辨，提倡全民阅读和终身阅读，以“书多彩贵州，漾盛世华章”为目标，用经典书籍和贵州作品为载体，每月至少组织一场主题分享活动。