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【38集电视连续剧剧本《仁梯汪广仁》连载第14集】
迟到的墨水波澜
编剧：鲁 岱 汪琪铃
【主题曲】（歌词）
赤水河 （踏莎行）
汪水天池，溢流飞展，长龙绕岭穿山县。惊仙瀑布虺休游，奇闻美酒馋河满。
广出英雄，新星又现。仁声义举铃琪闪。巅峰导引育梁才，江山赤水恒流远。
【1998年汪广仁（中）与贵州教育报刊社领导乔明华、肖劲松等合影】
【公开课续】
（接故事于上一集）
学生张高丽下位跑到墙报前将自己所做的星火杯用手拨动了一下，顿时，光亮闪烁，耀眼生奇。于是，惹得十几个听课的学生班长都一统儿的看到了闪光，还异口同声的喊了起来：“看！有亮光，有光亮，一闪一闪的。张高丽做星火杯真的有星火了！”
经过学生们这么一喊，全班的学生都一统儿的观看星光星火了。同时，听课的老师也觉得有趣，于是也转头欣赏，以致造成了全班的学生惊喊一团：“光，光，还在闪，还在亮！”也是怪巧，那一只星火杯的摆动，此时还没有停止下来，还在摆动，还在闪光。
“同学们，老师们。”高文慧喊话了：“不要惊乱。张高丽同学的那个星火杯，是做到了妙处。当时，在摘杯子和贴闪光纸片的时候，我已经看过。她的6块闪光纸片在杯子外奇妙地构成了一个正六面体，这是一个特别的形体，加上她的杯子也摘成了一个正六面体，更有挂的位置很合巧、很灵活，因此，就会出现一种奇特的现象，即杯子挂在墙上很难稳定。就是因为这种易摆动、六六合巧，才招致闪光纸片发生奇妙的光反射连锁反应。这就是科学的解释！”
“噼里啪啦。”即然，有一个听课老师大概是完全听懂了，完全听到了妙处，他带头鼓响了巴掌。随即，所有的老师和同学都一齐的鼓掌了。顿时，整个教室内，掌声雷动，一片欢然。
“对不起，高老师。让我插一句话。”其实，在听课的老师中，汪广仁也在场。也许是他也听到了妙处。于是，在高文慧老师讲完之后，他突然地站了起来，接过高老师的讲课，开始讲话了：“关于星火杯，我补充说明一点。其实，我和高老师研究星火杯的初衷，是发起一种奖励模式或奖励机制。这本来是要放在这一节课的最后去讲的，现在出现了张高丽同学所制作的星火杯之奇异现象，我就提前做个说明。”
讲到这里，汪广仁停顿了一下子。
高文慧插话：“请同学们认真听。”
汪广仁继续讲：“我们设置这个奖项，目的就是鼓励学生接受一种自控教育。什么叫做自控教育呢？过去做了很多实验和解释工作，但是没有正式给出一个规范的定义。现在的时机已经成熟了，因此，我们完全可以给自控教育下一个定义，即自控教育就是充分调动人的自我组织功能、自觉自由的开发智慧潜力、培养创造型人才的科学的创造模式。换句话说，自控教育要求每一个学生都是受控者、施控者和自控者的统一体，自控教育就是要调动和焕发人的、能够有意识地自控这一自我组织能力，充分培养和发展人的非知识技能因素。插话完毕。”
“谢谢！”高文慧讲话了：“汪广仁老师的讲话非常正确。不过，自控教育的定义还不太好懂，以后慢慢的去体验。我们今天的这一次班务活动，已近尾声，全班同学都做得很好。现在，开始评定这次活动的星火杯人选。”
高文慧发下去了选票。还边发票边说：“每一个人在选票上划勾，总共评选出18个人。获得1号杯的只能评选2个人，获得2号杯的只能划出5个人，获3号杯的可以划出11个人。”
“老师。”班长汪麒麟插话：“请再说一遍，可能有少数人还没有弄清楚。”
“行。”高文慧又进一步交待：“怎样评选呢？还是采用我们原来的投票方式，即在名单上划勾，同意1号奖的就划3个勾，同意2号奖的就划2个勾，同意3号奖的就划1个勾。选票内已经写好了全班同学的名字，报栏上贴有星火杯，不能确定的就看看。名字后面有3个小格子，每一个人认真的划勾。”
学生投票。
高文慧统计投票结果。
高文慧宣布：“获1号奖，即最大的星火杯者是张高丽、汪麒麟；获2号奖的人是王一鸣、汪强、高颐花……”
全班同学热烈鼓掌。
高文慧：“同学们。下课时间马上就到了，现在，我们用歌声欢送听课的领导、老师和同学。”
全体学生和听课的人共喉一歌：《杏花天.自控教育》：
北师魏氏南老汪，起教育、辟新模式。中华大地育人奇。自控，惫于前、久禆益。
学生主、师为引戏。我自信、才谈意义。人能自力少卑微！自制，练才能、铸大器。
【实验结果】
《贵州教育报》社记者采访汪广仁。地点：长沙小学校长办公室。时间：一个周三的上午。
记者：关于自控教育，刚才听了你说的情况。那么一年以后，三年级的4个实验班出现什么奇迹吗？
汪广仁：奇迹很明显。主要表现是：班主任敢于放手，敢于大胆使用学生班干部！尤其是三（3）班，班主任高文慧老师，让班长组织班上有艺术专长的和会写字的人出来办墙报，办黑板报，甚至是召开班会、组织班级文娱活动，都取得了成功！
记者：你刚才谈到了三（2）班，现在的情况如何？
汪广仁：前半学期，三（2）班没有参加实验。后来加入了“星火杯计划”。而且，全校的所有班级后来都开始了自控教育实验。
记者：至目前，自控教育能被人们普遍接受吗？
汪广仁：经过两三年的自控教育实验和实践，学生们的主动性明显增强了。同时，自控教育的模式也渐渐的被人们接受。这不仅仅表现在长沙小学三年级之所有班级最终加入了实验，就连学校里的四五六年级也尝试了自控教育。
记者：自控教育的发展趋势怎么样了？
汪广仁：自从那一次高文慧老师的班会公开课之后，整个长沙区的中小学都陆续的或者程度不同的试行了学生的自控教育实验。如此一来，自控教育犹如一种潮流，愈越长沙区，愈越赤水县，像赤水河的水流一样，向着贵州省、向着长江流域、向着整个中国南部省市延伸，与中国北方的教育家魏书生形成一种“北岭南锋”态势！
记者：呵，很不错。听说，在中国教育界流行着这么一句话，叫做：“北有魏书生，南有汪广仁。”你怎么看待这种声誉？
汪广仁：这应该是实事求实的。而且，由此而让中国教育实现了从“教师灌输式”向 “学生自控式 ”的伟大跨越！
记者：你与魏书生在自控教育的研究方面有什么不同吗？
汪广仁：我所研究的自控教育，在某些专业性艺术点上的提出与实施，从时间上看，比魏书生老师要早一个时段；从学段上看，我所研究的主要是小学，魏书生老师所研究的主要是中学。但在内容上，实质基本一样的。
记者：谢谢接受采访。
【进入新的研究】
又一个夜里。长沙小学。汪广仁的宿舍。早上起床。天还未亮。
汪广仁：“文慧，我昨夜做了一个梦。”
高文慧：“说来听听。肯定又是一个美梦吧。”
汪广仁：“还真让你给说中了。”
高文慧：“好，先让猜猜。”
汪广仁：“如果真让你猜中了，那你就是半个汪广仁了！”
高文慧想了想，假装神乎其神的说：“这个梦吧，不应该再是自控教育了。是什么呢？是……是——一定与自控教育相关或者更胜一筹的教学模式！”
见汪广仁傻儿的看着自己，没有说话，高文慧又“表演”开了：“这个汪广仁嘛，不会因为名声问题而闲思，不会因为教育艺术问题而自满，相反，在他的思维世界里，感觉旧的问题解决了，新的问题又凸现出来。这个问题是什么呢？是……”
汪广仁：“是教师的引导有时跟不上自控教育的趟儿！”
高文慧：“对！其实呀，学与教，这两种状态是一个链锁反应。因此，教学事态已经‘逼迫’这个汪广仁进入一种新教法模式的研究工作……”
汪广仁：“你还没有猜出我昨夜的梦呢。”
高文慧：“嗨！已经猜出了一半。”
汪广仁：“一半？那另一半呢？”
高文慧：“另一半？另一半……另一半就是你已经找到了一种新的教学法！”
汪广仁：“聪明！但还不具体。”
高文慧：“那具体的一半留给你呀！”
汪广仁：“绝顶聪明！”
【新教学法诞生】
一个周未的上午。区电影院。汪广仁与高文慧一道坐进了电影院。放映电影《霍元甲》。放映已经开始了。《霍元甲》影片的放映已经过半。
汪广仁：“文慧，看这电影忽然让我想到了一个问题。”
高文慧：“是什么问题？”
汪广仁：“国家为什么要奋勇向前呢？为什么进步还这么快速呢？道理其实很简单，即，在世界的现实中，国家落后了，国家贫穷了——落后就挨打，穷则思变！这是伟大的结论。教育也一样，只有首先发现问题、提出问题，才能找到解决问题的方法！”
高文慧：“嗯，对。理同天下书同文。”
汪广仁：“要想提高教学质量，要想让学法与教法构成一个完整的优越整体，必须创造一定的教学条件。只有具备了良好的学法与教法条件，才能实施一整套行之有效的教学体系。但是，具体的教学条件，也是一种不确定性的东西。这其中，好奇心应该是对这种不确定性或模棱两可情况的一种反应。所以……”
高文慧：“所以，你认为，在教学中应该设置问题的情景——悬疑——这是能够引起学生理性尝试的一种良好的方法！”
汪广仁：“对！就像三四岁的小孩看了一场电影能够记住并且惟妙惟肖地复述其中的很多情节甚至模仿其语言动作一样，这里，关键就是好奇心！电影，就是能够抓住人的好奇心这一点，并制造悬念，从而创造票房收入。”
高文慧：“好奇心是动物处于对某事物全部或部分属性空白时，本能的想添加此事物的属性之内在心理。表现为：对一些事物表示出特别注意的情绪；喜欢探究不了解事物的心理状态；对于怪诞物的嗜好或热情。”
汪广仁：“但是，在人的心理学界，好奇心则是指：人的个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。”
高文慧：“你是想从好奇心入手研究生新的教学方法？”
汪广仁：“对！好奇心，是学生个体学习的内在动机之一，而学生个体寻求知识的动力，则是创造性人才的重要特征。前苏联著名教育家苏霍林斯基也说过：‘求知欲、好奇心，这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。’好奇心，就是新教法的源泉！”
高文慧：“有道理。”
汪广仁：“好奇心的本质就是一种悬疑！”
高文慧：“那你研究的新教学方法，就叫做‘悬疑教学法’了！”
汪广仁：“对极了。电影就是一种悬疑法产物！”
高文慧：“看，霍元甲赢了，中国赢了！”
汪广仁：“耶，悬疑教学法诞生了！中国教育赢了！”
俩人继续观完看电影。
【悬疑教学法研究】
一个夜里。学校宿舍。汪广仁与高文慧研究悬疑教学法。（静画面）
又一个夜里。学校宿舍。汪广仁与高文慧展开热烈的讨论。（静画面）
又一个夜里。汪广仁与高文慧手捧一叠稿件。封面显示：悬疑教学法技巧与理论。（静画面）
【接受邀请】
新学年开学第二周。星期一。上午。
长沙小学。校长办公室。
笃睦学校谢丰贵校长：“汪老师，我今天特来邀请你去我们笃睦学校讲一堂关于悬疑教学法的示范课。”
汪广仁：“哟！你这一个中小学的校长太看高我这一个小学教师了。”
校长：“哪里的话。别看你站岗在小学，可你的实际水平可以教高中甚至当大学教授了！”
汪广仁：“哪里哪里。我这个姓汪的不敢造次。”
校长：“汪老师，闲言少叙。请接受邀请吧。同时，这也是上级的示意。”
汪广仁：“好，谢谢盛邀。”
校长：“汪老师，你就放开思想，大胆的讲课。有什么事情，有我老谢替你担当。”
汪广仁：“谢谢。讲得不好的地方，还望谢校长圆说圆说。”
校长：“当然，我这是一所中小学，不过，上级要求你在初中三年级上一节语文课。也许为难了你。”
汪广仁：“尽力吧。只能说试试。更何况悬疑教学法还是一个新生事物，不到之处肯定会有的。”
校长：“我相信你。你打算讲哪一课书呢？”
汪广仁：“就选你们课本里的一篇原文吧。这一篇课文，是节选于罗贯中的长篇小说《三国演义》中的第45回《群英会蒋干中计》。”
校长：“呵，这很好。大家都知道，中国有许多古典名著，包括《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》《聊斋志异》《儒林外史》等，更相信你已经是很熟悉这些著作了。”
汪广仁：“略知一二吧。”
校长：“好了，我们不说这么多了。你去准备一下，明天上午第二节课在我们学校初三（1）班讲悬疑教学法示范课。”
汪广仁：“好。明天见。”
校长主动与汪广仁握手。
【课前采访】
长沙区笃睦学校。新学年开学第二周，星期二。上午，第二节课。初中三年级（1）班。
听课的领导和老师们多达30人，济济一堂。虽然高官还没有，但是，县教育局请来了一位《贵州教育》杂志社的记者。
教学开始前，记者挤时间先进行了单独的短暂采访，同时，配备了录音。地点：教室门口。姿态：站立。
记者：汪老师，听说你的悬疑教学法是从看电影开始受到启发，并且从1982年开始运用悬念、悬疑于语文教学研究的？
汪广仁：是的。电影中大量采用悬念。
记者：于是，你就发明了悬疑教学法。
汪广仁：说不上发明。悬疑教学法是运用悬念、悬疑唤起学生的注意力，诱发学生的课堂思维，以加强教师表达吸引力和提高效果的传播方式。
记者：悬疑教学法有操作程序吗？
汪广仁：悬疑教学法的操作可因人而宜，总体归纳为悬疑的设置、悬疑的解答、悬疑的延伸和反馈等。根据各学科教学的需要，教师可在教学过程的各个环节设置悬念、悬疑——问题情景，是引起学生理性尝试的一种良好的教学方法。
记者：1996年，你在《贵州教育》杂志第3期正式发表的《悬疑教学探究》，可以概况你的整个悬疑教学法吗？
汪广仁：不能。那只是探究，后来，我又进行了一系列的完善工作。
记者：那你现在拥有的悬疑教学法，已是巅峰了。
汪广仁：也许后来者会比我有更多的发现。任何一种教学法，均无巅峰之说。
记者：谢谢。上课时间到了。我进教室听课。
【悬疑教学法示范课】
上课铃声响过。上课开始了。
汪广仁给每一个学生分发一张纸条。纸条上刻印着如下文字：
我们都晓得诸葛亮很会使用计策，但是很少有人知道周瑜的谋略不亚于诸葛孔明，甚至有时还能胜过一筹呢！不信，你们就看看课本第9课《群英会蒋干中计》。有人还可能会说：“曹操是顶聪明的一个人，他还能输给周瑜吗？”老师今天就告诉你吧，两军对垒，隔江而战，水军都督头领是最要紧的。曹操率领的是北方兵种，不近水性，手下仅有两名投降过来的宝贝儿水将，便给亲自下令杀了！曹操有这么蠢吗？周瑜有这么神吗？读读课文，答案都在其中。
纸条发下去了。
学生观看纸条。
学生按照纸条后面的吩咐，读课文。
这一回小说，不是原著篇章中的全部文字，被编者删去了一大半内容，所剩下的篇幅不足3000字。
汪广仁在黑板上板书出来了4个问题（悬疑的设置）：
1、课文是如何突出地刻画周瑜、蒋干和曹操3个主要人物的？
2、故事情节是如何发展的？能否简明扼要的口述一下？
3、能否从课文中找出几个维妙维肖地刻画周瑜和蒋干两个人神态变化的字和词？
4、学完这篇课文，对作者罗贯中与赤壁之战有如何的感慨？写一篇500字以内的读后感。
学生自读完成。
汪广仁就开始引导式讲课了：“赤壁之战，是中国历史上一个著名的战例，是两个弱小势力吴国和蜀国联合起来战胜一个强大势力魏国的典型战役。其中，吴国周瑜巧施反间计促使曹操错斩蔡瑁和张允两个水军头领而赢得了这场战争的一个重要环节。小说的作者罗贯中，名本号湖海散人，字贯中。生前生活情况不详，山西太原人，也有人说是浙江杭州人，还有人说是江西吉安人。生于元末明初约1330至1400年间。中国著名小说家。《三国演义》又名《三国志通俗演义》，共120回，约70万字，属于中国古典章回小说。现存本是经过清代毛宗岗修改过的复制本。下面，请同学们看黑板。”
全体学生观看黑板上写的4个问题。
汪广仁：“现在，同学们再用5分钟时间，在课文中找答案。每个人只需选择一个问题解答，但是，同一张课桌的两个人，选择的问题必须一致！现在开始在课文中找答案，也可以在草稿纸上写出提纲，以便回答。”
学生找答案。
汪广仁下位巡视。同时，观看学生的答案结果。
5分钟过去。
学生们找答案完成。
汪广仁：“同一张课桌座位上的两个学生，相互交换答题与评判。”
学生相互评判。全班学生都处于一种“解疑”状态。
学生相互评判结束。
汪广仁：“请同学们举手发言。”
每一个选题，汪广仁在举手者中，指定一个学生做代表性发言。每题答完之后，汪广仁再做一些相关的补充，以求完美。（静画面回答第1、2、4个选题）
汪广仁指定一个学生回答第3个选题。
学生回答：“周瑜4次不同情景下的笑，反映了他足智多谋，豪放自信。蒋干从昂然到愕然，最后面如土色，刻画出了蒋干胸无城府，怯懦无能。”
汪广仁：“回答非常完美。你能不能将相关的课文再读一遍。”
学生：“可以。”
汪广仁：“好。开始读。”
学生读下面一段课文：
周瑜正在帐中议事，闻干至。笑谓诸将曰：“说客至矣。”蒋干引一青衣小童，昂然而来。瑜曰：“子翼良苦。远涉江湖，为曹氏作说客耶？”干愕然曰：“吾久别足下，将来叙旧，奈何疑我作说客也？”瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪，但闻弦歌而知雅意。”干曰：“足下待故人如此，便请告退！”瑜笑而挽其臂……蒋干惊愕，不敢多言。瑜笑罢，大笑畅饮。瑜佯醉大笑曰：“想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日！”瑜言罢大笑。蒋干面如土色。
汪广仁临时增加一道悬疑：“现在我想问问同学们，为什么说刚才那位同学的答案十分完美呢？有谁能够帮着解释一下吗？”
“有！”这一次是一个女学生站起来解答：“老师，你今天是一个新老师，我原来的语文老师已经讲过，小说最大的特点是刻画人物。刚才黄才高同学说的就是罗贯中在非常精美地刻画周瑜和蒋干两个人物。经过这么一笑一惊，就将这两个不同的人物活灵活现的展露在了读者面前。老师，我说完了。”
“说得好，这两位同学都说得很好！大家鼓掌。”汪广仁一边说着一边鼓掌。于是，全班的学生与听课老师也都鼓掌了。课堂气氛十分热烈。
【疑难问题释疑】
课讲到这里，时间已经花去了共30分钟。小学的一节课是40分钟，高中的一节课是50分钟，这夹在中间的初级中学，每一节课只有45分钟。因此，剩下的15分钟时间里，汪广仁想让全班同学完成黑板上第4个问题。因为，全班还没有人选择这一道题解答。
汪广仁又要设置悬疑了：“黑板上的前3道题，同学们都做得很好，我就不再多讲了。现在全班同学都来看看这第4道题。同学们先读一读这一道题。”
全班同学一齐读第4道题。读毕。
汪广仁：“前面已经说过，罗贯中是著名的小说家，《三国演义》是中国四大古典名著之一，赤壁之战又是三国战事中最为著名的战例。在1994年上演的《三国演义》电视连续剧中，第二部《赤壁鏖战》就是专讲赤壁之战的。这一部电视连续剧从第24集一直播放到第46集，共用了22集的剧幅展演。这足以可见赤壁之战，之长，之大，之复杂，之惊险惊奇。我们课本上的这篇课文《群英会蒋干中计》就是这部电视剧中的第33集《群英会》，算是赤壁之战中的一个中间环节。”
一个男生插话：“老师，我看过了《群英会》的电视集。”
汪广仁：“好。剧情中，周瑜能够布设反间计而杀了曹操手下的两个得力干将蔡瑁和张允，为赢得这场战争奠定了人力基础，你们是否觉得这个反间计成功的意义十分重大？你们能不能根据课文，将你所思所想的用笔写下来呢？”
“老师。”全班学生一个口音：“我们能够写下来。”
汪广仁：“好！限你们用15分钟的时间，写一篇300至500字的课文读后感。现在开始。”
【汪广仁《悬疑教学探究》发表于《贵州教育》1996年第3期】
【押尾曲】（歌词）《汪广仁》
一支笔呀出于赤水长沙，一砚墨水掀起波涌天涯。文曲星，济世新篇垒牍，自控悬疑太多的创新如神话。赤水河上的仁梯立地挺拔，风采岁月一德耀彩霞。汪广仁，中国教育一奇葩一灯塔。
一杆笔墨澎湃天下，智圣人灵丰富了诸子百家。汪子德育，拓新文明时代，教育家思想家已蓬勃无瑕。赤水河上的仁梯执仁挺拔，风采世界一德安中华。汪广仁，人文中国一奇葩一灯塔。
附：剧本《仁梯汪广仁》简介（https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA4NDMxMzEzNA==&mid=2455947314&idx=1&sn=29fccbdff9ec960ecd8681e1c2768df6&chksm=887f7d73bf08f4658f4a4b539b51bb466436073ec56702065ba0960c93c7bd86764d2b9ead88&token=360123171&lang=zh_CN#rd）
【第一作者简介】
鲁岱，原名鲁仲强，男，1955年8月21日出生，湖北省大冶市人，退休教师。曾经做过4年医生，任教过初级中学13年、高级中学10年。有生物和实验两门学科小文凭。自学过高等院校的数学、物理、语文、化学、医学等课程，还喜欢哲学、天文、历史、写作等学科知识。为人笃实，诚信善良，好学向上。虽然知识浅薄，底蕴俗软，但敢于学界争峰！在文章发表方面，理科论文居多。现时文科作品主要是新、旧体诗歌，散文，剧本，长篇小说等。已经出版一首2万余行当代神话诗歌《太阳韵》；一部38集当代神幻剧本《太阳韵》已送审国家广电局；一部约78万字的乡村振兴小说《黎明诗韵》已完稿；一部约23﹒6万字的半传体小说《赤水河上的仁梯——汪广仁》及由此改编的约28﹒6万字的38集电视连续剧剧本《仁梯汪广仁》已与汪琪铃合作封笔；一部120余万字的三卷本历史小说《战争下的和平》已完成2卷，可分卷出版；春晚押尾曲《难说再见》，2023年群星春晚已录用。现任《至德文化》执行主编，《采风中国》于2022年6月号公益宣传了本人。本人学味浓，付出多，收获少，但甭管绿肥红瘦，进取是生命的重要组成部分。笑容迎陌客，哀笔画强人。看淡人情事，文圆史上珍。通联→邮编：435125；地址：湖北省大冶市茗山乡大鲁村；手机：13477739786。
【林静转自《汪广仁教科文》】
