作者：孟世纪
一、留守儿童存在的心理问题分析
（一）孤僻心理
在一个班集体中，增强班级凝聚力最好的方式就是在集体活动中增强共同感。在班级里，多数小孩对集体活动持着“欣然往之”的态度，但是也有个别小孩，不愿意参加集体活动，甚至排斥集体活动，通常我们称他们是“不合群”的小孩。[1]
（二）自卑心理
所谓自卑心理，就是指在于他人相处的时候，对自己的评价较低，对自己没有信心，觉得别人很好，自己怎么努力都无法超越别人，总觉得自己不行，甚至在语言和行动中畏畏缩缩。这种心理一旦形成，对其学业、生活及其身心发展将造成或多或少的不良影响。
（三）逆反心理
逆反心理普遍存在于青少年身上，每一个家庭的孩子都会有“不听话”、“不受教”、“与父母对着干”的经历，随着孩子的不断成长和家长的正确疏导，这种反常心理会逐渐消失。但是对于留守儿童来说，父母不在身边，没有人给予他们正确的引导，逆反心理和行为也会逐渐演化成严重的后果。[3]
（四）心智早熟
相反地，也有较少的孩子，在父母离开他们外出打工的情况下，让自己变得更坚强，理解父母的无奈之举，明白父母的良苦用心，把对父母的思念，转化成学习生活的动力，让自己更努力，更懂事，多为家里付出，让父母少为自己担心。
这种过早的心智成熟，看起来是好事，但是给孩子一个快乐的童年生活，才是我们更愿意看到的。
二、针对留守儿童存在的心理问题的解决措施分析
（一）开展丰富多彩的活动
父母的远行导致了亲子关系的不完善，影响了孩子人格道德的发展。没有父母的教育，孩子们很容易从其他地方得到他们想要的东西。一些不正常的行为和一些流行的东西在这个阶段中很容易发生。针对这种情况，我们要通过开展多种多样的活动，鼓励留守儿童，营造“好学生”、“优秀队员”的浓厚氛围，激励留守儿童向更好、更优的方向发展，如朝着打篮球、讲故事、读书、画画等更好的方向发展，帮助农村贫困留守儿童等活动获得自信的活动。我们还应该帮助那些留在农村的孩子，为他们的学习和生活提供强有力的保障，解决儿童教育问题的关键是要用爱心培育孩子的心灵，让他们感受到社会和学校的温暖。[5]
（二）留守儿童去“污名化”
对于政府和媒体，要加大宣传留守儿童的正面新闻，为留守儿童树立榜样，也让社会各界全面的了解留守儿童的真实情况，[6]及时的关心和帮助留守儿童，让留守儿童感觉到来自全社会的温暖和关爱。千万不要捕风捉影，为了销量和利益片面的宣扬留守儿童的不良行为。
对于学校而言，是留守儿童接触最多的场所，所以学校不仅要加强校园文化建设，营造一个温馨和谐互帮互助的校园环境，还要积极与老师配合开展各项活动，鼓励留守儿童参与，让他们发现并发挥自己的优点，积极阳光对自己充满自信，从生活到学习再到人格的养成，每一个环节都是不容忽视的。[7]
对于家庭而言，父母是孩子的第一任老师，父母角色和情感的缺失对孩子造成的创伤是难弥补的，所有的孩子都希望爸爸妈妈在身边。[8]多数留守儿童家长只关心孩子的学习成绩和在校表现，很少关注到孩子的心理、性格、品行的发展，我们要明白，一个心理健康，积极乐观的孩子，才会更懂事，更自主的学习。
（三）增强与留守家庭的联系
儿童是连接家庭和学校的桥梁，在留守儿童成长的过程中，家庭、学校每一个部分都不能够缺失，尽管留守儿童的父母不在身边，亲情缺失的结果很难去弥补，但是可以充分利用现代智能网络技术，加强家庭教育职能。除了留守儿童和父母的联系之外，还要加强学校和家庭的联系。
1、家访
教师就是联系留守儿童和家庭的桥梁。传统的家校联系方式主要是“家访”，对于留守儿童家庭而言，这种朴实的联系方式仍然具有实际意义，教师可以抽空去拜访留守儿童的家庭，切身体会留守儿童的生活环境，与留守儿童的直接监护人面对面的沟通，定会有不一样的收获。[9]
2、网上家长会
教师除了与留守儿童的直接监护人取得联系之外，也要与留守儿童的外出父母取得联系及时沟通和反馈，帮助外出父母在了解自己孩子近况增进亲子间感情的同时，提出下一步的教育策略和方式。
3、记录留守儿童学校的相关信息：如任课教师和班主任电话、留守儿童课堂表现、作业情况等并及时反馈给家长，方便家长与学校老师的联系。
三、结语
多年来，随着政府及相关部门的调查研究，相关法律法规日益完善，教育部门和学校也加大了度留守儿童的关爱，社会人士对留守儿童更是关爱有加，到现在，留守儿童受到了社会各界的广泛关注和关心，这些在很大程度上帮助留守儿童解决了生活中的困难，让他们在一定程度上感受到了关爱与呵护，为他们的快乐成长营造出一个和谐融洽的大环境。
然而，还有一些贫困地区的留守儿童的问题得不到实质性的解决，仍然需要我们持续的关注和帮助，笔者希望政府、社会、学校、社会群体能够更真实的了解留守儿童，解决他们的实际问题，为留守儿童的更好发展出谋划策。
参考文献
[1]王秀萍.浅析农村留守儿童的教育困境及对策[J].学周刊,2018(14):20-21.
[2]惠卫华.农村留守儿童心理健康教育探究——评《农村留守儿童教育现状及问题实证研究》[J].中国教育学刊,2019(08):136.
[3]董红丽.城镇化进程中农村留守儿童教育问题研究[J].现代商贸工业,2019,40(30):82-84.
[4]宋依倩，张杰，刘双楠.关于农村留守儿童的问题与思考来自平舆县的调查EJ].旅游纵览(下半月)，2013(07).
[5]张硕.农村小学教育现状及思考[J].教育实践与研究，2012(03).
[6]呼倩,黄桂田.改革开放以来中国劳动力流动研究[J].上海经济研究,2019(06):49-58+71.
作者为西南民族大学社会工作专业学生。
