近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。为了让劳动教育落地见效，学校组织各班先通过召开主题班会、线上家长会、观看视频等形式宣传劳动教育的重要性，让家长及孩子充分理解劳动的意义。

二、学习标准，建构课程

根据《新课程标准》关于劳动教育的目标要求，学校结合“学问立德，活力向善”的课程文化，建构了“1231”劳动教育课程内容体系，“1”即一个主体，以课堂教学为主体，渗透劳动教育的内涵，培养学生热爱劳动的高贵品质；“2”即两大版块劳动课程内容：校内劳动教育、校外劳动教育；“3”即三个内容：校内环境卫生劳动教育课程、校内绿植养护劳动教育课程、校内生活技能提升劳动教育课程；“1”即劳动基地建设，依托校内劳动实践场所，劳动教育内容丰富多彩，富有特色。

“一草一木皆课程”。新区小学认为课程是学校达成育人目标的路径，是学校内涵建设、品质发展的关键要素，是教育改革的落脚点。所以学校非常注重学科课程之间的融合，尤其是劳动教育。学校各门学科都有劳动元素，体现学科的整合意识。

比如在道德与法治、语文等课程中侧重劳动观念和劳动态度的培养；在数学课程中侧重职业认识和劳动技能的培养；在科学课程中侧重动手操作能力的培养。特别是数学组，在设计《分类与整理》这一单元的教学内容时，贴合一年级学生年龄特点，设计帮助淘气整理房间，让物品归位，加深学生分类的认识，再通过分气球，让学生根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类，让学生在探究中学会简单的分类。练习环节，设计生活中常见的不同物品、动物、整理书包等分类，提高学生自主分类的能力，在课堂拓展环节设计劳动基地中的分类与整理，使不但理解分类的方方面面，更明白劳动中也存在着分类，课后安排学生走进劳动之中再次感受，更是将数学学习与劳动教育相结合，从小培养学生的爱劳动好习惯。

四、多措并举，搭建平台

1、值日分组

班级小岗位的设立，是为了充分发挥孩子们的特长，达到“人人有事做，事事有人做”的班级自主管理目标。通过设定班级劳动的岗位，分组实践，让孩子们参与劳动的同时，也能体会团结协作、相互帮助的集体荣誉感。

2、劳动竞赛

学校根据不同年龄段学生的生理、心理特点，创设了不同年级的劳动教育实践活动，引导他们自觉参与劳动、热爱劳动，逐步成长。

有序开展“劳动砥砺心智，巧手创造生活”劳动技能大比拼活动，围绕孩子们的日常生活技能设置了适合的比赛项目。一年级的整理书包，二年级的叠衣服以及三年级的削果皮等，让孩子们在劳动中锻炼自己，感受喜悦。

学校在大门南侧开辟了一个蔬果种植园，取名“百蔬园”，由各班主任负责带领学生种植四季蔬果。在收获的季节，孩子们采摘着自己的果实在学校的餐厅进行加工，这样一来。孩子们不仅体验了种植的全过程，学会了种植技术，还感受到了收获的快乐，品尝到了亲手种植出来的果实。

学校利用“三八妇女节”、“五一劳动节”、“端午节”等节假日组织劳动教育主题活动；利用寒暑假、周末时间安排学生完成一定的家务和劳动实践活动，既丰富了学生的课余生活，又培养了学生的劳动习惯，让学生珍惜劳动成果，热爱学习。

5、家校共育

劳动教育并非仅仅只是学校的责任，更是家庭、社会的共同责任，让家长意识到劳动教育的重要作用及优势，在推动家校共育活动的过程中，会起到积极的作用。学校发挥家委会的优势，调动家庭的育人优势，鼓励家长转变传统观念，从劳动育人的角度引导他们参与到对学生的劳动教育环节，让家长能够在家中自觉主动对学生进行劳动教育。学校还积极开展“家长活动日”，让家长以及学生共同参与不同的劳动，主动接受优秀劳动教育的影响以及熏陶，提升学生的劳动素养以及劳动能力，引导学生形成正确的劳动观念，真正实现家校共育的效果。

学校探索的“积分制”劳动教育评价模式实用高效，操作性强。

教师评价主要对劳动课堂、班级劳动任务完成情况、班级劳动效果等方面，采用观课、定期检查、随时抽查、观摩等方式进行“积分”。

学生评价采用两种评价方式：过程性评价与终结性评价。邀请家长、老师、学生代表共同参与。制定《学生校内生活技能提升记录评价得分表》《学生校外公益性单次劳动记录评价得分表》《学生校外单次家务劳动记录评价得分表》《学生期末劳动总评价得分表》等，既注重学生学期末参与劳动总得分的终结性评价，又关注每次劳动得分的过程性评价。一学期下来，每个学生参与劳动的多与少，劳动的态度优与劣，劳动效果好与差等，一清二楚，一目了然，可记录、可追溯、可视化。