【鸠兹文苑】用爱浇灌心灵，用美塑造生命——一位心理老师＆手工艺人的花样情怀

原创 倪雯 芜湖散文 2022-06-24 11:11发表于安徽

   收录于合集#鸠兹文苑

用爱浇灌心灵

用美塑造生命

 一位心理老师＆手工艺人的花样情怀                               倪 雯

初见邹睿。

她身材高挑，肤白细腻，简约的着装配上青春干练的短发越发姣美。她拎来一件与女儿合作的彩泥作品《圣诞小屋》，里面由多种精致的圣诞元素搭景，创意出一个温馨浪漫、充满童趣的欢乐之家。小木屋里还安装了五彩缤纷的灯效，星星点点，倍添节日气氛。这件作品除了小木屋是订制的，其余每一个物件都是她与11岁女儿一起动手用黏土捏造加工完成的，除了极具观赏性，还可以作为女儿的小夜灯温馨可爱，频添功用价值。

邹睿是芜湖市民间文艺家协会会员，同时她也是芜湖市第一中学的专职心理老师。职业与爱好看似“不搭”，却是她的人生“心”的选择。凭借天赋异禀，她将美与爱通过心灵抵到指尖，利用业余时间创造出各类泥塑作品，滋润心田，美化生活。“心理”与“艺术”并驾齐驱，相互交融，成为滋养她生命的血液，很难从中分出伯仲。

艺术是情感表达

与所取得的成果相比，邹睿的艺龄似乎有点儿“单薄”。从艺之前，她甚至没觉得自己有啥特长。似乎是因为女儿的出生，一种亲子需要，她才与手工艺术“相遇”。这看似不经意的“萍水相逢”，却从此迸发出浓郁芬芳的生命力。

说她是白纸一张，其实也并非如此，她的血液里承继了母亲心灵手巧的基因，会计岗位的妈妈是家庭手工编织的能手。她小时候四季所穿的衣服，基本是妈妈亲手裁剪缝制的。当时最时尚的滑雪衫、公主裙、毛线衣等，几乎都是经妈妈的手加工出来，不论样式，针线功夫都让其他人羡慕不已。这些自豪感潜移默化，深入骨髓。

身为心理老师，她清楚如何科学养育、陪伴孩子，如何做一个“60分”妈妈。女儿长到二三岁时，她开始寻找适合亲子关系的游戏。有一天，她在电视上看到了布艺教程，觉得布艺产品的柔软性适合孩子天然的依恋需要，她自己也很感兴趣，便当即投入，动手跟学。为女儿做小荷包、发卡、帽子，女儿绕膝欢腾的样子，让她幸福感爆棚。但布艺是个针线活，身边少不了剪刀、针、锥子等锋利物品，对女儿来说是很不安全的。她决定重新选择一个女儿能直接参与的新游戏。

邹睿最终选择了软陶，她熟悉儿时捏泥巴的感觉与记忆。只是说，现在的泥巴更先进。这种低温塑型的彩陶，是一种聚合式黏土，自身有48种基础色以及几十种渐变色、特殊色，可以任意搭配色彩，随意捏塑，满足她天马行空的幻想。

此后家里场景由先前的针头线脑，变成了柔软的色彩斑斓的彩陶和黏土。她跟着网上找到的教程用心练习，女儿则模仿妈妈的样儿亦似捣乱亦似学习。随着这种亲子互动的美妙时光在流淌，她的手工活越来越灵巧，造型能力不断增强，作品从起步阶段的跟学、模仿，到独立设计，到原创。

天才=勤奋+汗水。经过几年的勤学苦练，基础夯实了，灵感插上翅膀，她可以自由发挥，按想象去捏塑了。

她的创作理念是将艺术的观赏性与功能性结合起来，比如用黏土做出栩栩如生的仿真花，固定在藤编包上，就是夏日里一抹动人的风情，让人爱不释手。其后的数年里，既是她的灵感暴发期，也是她的成果丰硕期。她后来参加公益活动所奉献出去的大部分作品都是这个时期的。她像一个“瘾君子”，深陷创作之境，多次体验到手工创作的心流体验。她常常被奇妙的感觉牵引着，毫不费力地进入一种忘乎所以的境界……当看到一堆彩色粘土通过她灵巧的手魔术般地变成精美的艺术品，她被莫名的激动和幸福感紧紧抓住。

有一次她想用软陶做一个民族风的手镯。经过立意、构思，然后精心准备作品中各种纹饰、花条等所需材料，一项一项做好备用，一应俱全后，她进入作品创作程序。那种气定神闲、心到手到、忘我两忘的状态会让旁观者为之动容。突然她发现花条准备不足，行云流水般的动作被迫停下。学生时代就趋于完美倾向的她，当时真是懊恼不已。花条的特殊性在于，每一个花条都是独一无二的，即使再做一个，感觉上也已经天差地别。艺术创作中，就怕这种一气呵成的感觉中断……

但凡学过心理的人也许记得这句话：事情从来都没有失败，除非你已经决定终止尝试。邹睿觉察到自己情绪，像一个旁观者，一边看着这些沮丧的情绪在内心风起云涌，一边反思：做这个手镯，初衷就是为了快乐。事已如此，索兴放手一“搏”。她选择接纳现状，以更加放松的心态，重新设计，在原来停滞的地方，不再想办法努力掩盖，而是顺其自然、顺势而为，接着做下去……

然而，正是这件自认为有“瑕疵”的作品，却使邹睿的软陶老师眼前一亮。整个作品自然灵动，充满民族风情，每个纹饰都出现得恰到好处。这个作品被她的老师收入正准备在国外出版的手工著作中，她是本书唯一被收进作品的学生。这次作品创作再次让她体验到：只要不放弃，修补的过程，就是一个再创作，收获不同美感和期待的过程。

心理学冰山理论认为，浮出水面的10%是人的意识部分，更多有待于开发的能力在沉睡。2019年，疫情暴发。学校停课三四个月，有了大把时间。她觉得大好时光不能虚度，于是做出“疯狂”之举，一口气报了漫画、彩铅、水彩三门网课来学习、自我提升。

艺术是触类旁通的。但正常学习程序来说，一般是先易后难，先从纸上、平面开始，等有了基础之后，再学习立体、塑型。她正好反过来，直接是从彩陶、塑型开始学习，且功底扎实，所以，对于平面画的线条、造型、彩色等可谓驾轻就熟。一旦掌握了方法与技巧，她的作品即在最短时间里走向裂变，走向成熟。这种成功的体验，更加激发她的创作情感，使得佳作不断涌现 ，以至于授课老师看到她后期的作品时，不相信她是初学者，甚至她学校的同事看到她的作品后惊叹不已：你可以去教美术课了。

她如此执着、沉浸于艺术，若像她自诩的——没什么爱好的话，还是委屈了她。学生时代，邹睿喜欢看漫画，也想过要学习漫画。有一次，她向母亲提出：我想学画画。当即遭到母亲的否决。在那个年代，家长都期待自己的孩子能考上一所理想大学，何况，邹睿的成绩一直名列前茅，所以艺术种子还没萌发就被扼杀在摇篮。多年后，一位从事艺术教育的同学遗憾地对她说：以你的天分，如果当年走艺考，说不定能考清华美院呢……她笑着回答：也许吧。她相信自己的学习力。

即使如此，那又有什么关系呢？人生本来就有无限可能。她从来没有过后悔，没有过遗憾。因为，她为她的每一次选择尽力而为，并获得了自己想要的结果。

邹睿老师涉猎广泛，手工艺术诸如针织、刺绣、印染……样样拿得起来，佳作倍多，可谓全能型手工艺家。曾有朋友好奇：你咋学啥会啥像啥？兴趣是最好的老师，其次是坚持，最重要的是一颗热爱的种子，在丰沃的心灵营养中受到滋养，生根、发芽、茁壮成长……

心理学是内心选择

2000年安师大刚刚开设心理专业，这在当时算是冷门。

2001年，作为理科生的她，报考了安师大心理专业，成为安师大心理系第二届学生。

从小到大，她是学霸级优等生，尤其是英语与化学，但填报志愿时，她却将父母期盼的热门专业放到后面。其时，她对心理学的了解并不是很清晰，仿佛随性，看到了“心理学”就这么决定了。

采访挖掘中，她认为自己好像有些心理学“底子”。

大约从小学三四年级开始，她仿佛忽然间长大了，不再与同学打闹，觉得那些行为很幼稚，更愿意在书本里找乐趣。妈妈买的几本童话书，都被她翻烂了，甚至可以倒背如流。对知识的渴望，让她趁着放假，跑到姑姑家，央求上高中的表哥给她找书看。聪明的表哥用“扫楼”的方法，挨家挨户为她借来图书、杂志、漫画、报纸等，五花八门。

印象最深的是学生时代，特别在高中阶段，同学们遇到什么烦心事都愿意找她倾诉，甚至一些非常隐私的话题，对她也毫不保留。她不知道，自己凭啥会成为同学们最信赖的人，成为同学们的倾诉对象。以至于上大学后，一位曾经的同学念念不忘向她表达感谢，说正是当年得到她的安慰方度过了难熬的时期。

应该说，这与她的人格特点有关，且信任感也是心理工作者的首要条件。

她敏感、内秀。这得益于她的多个层面，有来自性格，有来自知识面，还有一个重要的基础则来自家庭养育方式。她的父母是那个时代特别敬业的单位职工，根本没有精力“盯”着她成长，尽管她是独生女。她在“放养”状态下自由自在，自我培养，小鬼当家可做任何想做的事。但内敛的性格，让她自由又自律。孤单的时候，她宁愿独自去书的海洋探索精神世界。她超出了同龄人的心智，也为她的人生成长奠定了良好的人格基础。

现在，她所在的学校有四千多名学生，只有2名专职心理老师。她不但有课业的压力，还有大量的学生心理咨询，特别在考试前后会出现咨询的小高峰。但是，比较之下，她更喜欢或者说更愿意给学生上课。她始终认为心理教育可防患于未然。特别是在咨询师力量不充裕的情况下，心理普及教育比一对一做个案咨询来得更广泛，更实用。

课堂上她融合了自已的人生体会，以及她的教育思想，为学生建筑了一道心理安全的防护墙，使孩子们在遇到困境时能打开自我修复功能键，及时调整身心，从而尽快走出负性情绪阴影。她自豪地说，她的学生对于心理求助的态度以及心理灵活度，比校外学生显得更为坦然、理性和从容。

学校都有各类学生社团，她同时担任了本校的手工社、美食社和心理社三个社团的指导教师。她指导的这些社团活动，本身既是艺术创作的一种形式，也是心理治疗的一种表达。

构建“心理+亲子手工”课堂

人的发展从整体来说，是一种动态的平衡过程，是身心灵的协同发展。仅从学生的发展来说，思想、文化、身体、心理等素质要全面发展。但中国教育这些年，更倾向于文化知识教育，偏考分、升学率，而对学生的思想、身体、心理成长重视不足，使教育走了很多弯路，学生心理问题成为社会性问题，引发全民反思。

当前，国家出台“双减”政策，及时纠正教育理念的缺陷，旨在充分发挥学生潜能，归还教育追求的本质所在。

心理健康教育被提到了重要位置，邹睿感到肩上担子沉甸甸的。

如何更好地发挥自己的作用？她在认真思考。

每个孩子都是独一无二的存在，教育需要尊重孩子天性，扬长避短，发展孩子的潜能和创造力。孩子的成长成才，首先来自于家庭的教养。虽然学生“双减”了，但家长似乎更焦虑，“抢夺”资源的心态并没有随着政策一道放下来。有的家长恨不能别人家的孩子“停下来”，自己的孩子“快快跑”。思想的转变或者说政策适应还需要一个过程，短时间内，这种不平衡很难彻底打破。如何最大程度地服务于学生、服务于家长？如何更快更好地为学生、家长构建一个内外和谐统一的成长环境？

答案已在她心中。

那就是，将学生的心理课堂与校外的亲子手工课堂紧密结合，构建“心理+亲子手工”课堂，让“学生+家长”共同成长，这是一项任重道远，意义深远的公益事业。

她说过：只要她愿意，只要她想做，就一定能做到！

这是她的信条。

民间公益使者

邹睿是心理老师，也是手工艺术家。采访她采用“散点透视”：“线头”很多，却又浑然一体、不可分割，有些甚至让人恍惚。工作中，她严谨自律、以身作则；艺术创作时，她随性自在、潇洒灵动……亦或，是来自潜意识的自我补偿了。

她是最早在中学校园开设手工社团的人。她辅导的手工社团积极参加芜湖市优秀社团创意展演并荣获一等奖。

她积极参与传统文化进社区进校园活动，无私奉献自己数百件手工艺术作品。

她曾主动前往芜湖市儿童福利院，与残障的孩子们在一起，教孩子们烘焙、做泥塑、画画、拼图……借由艺术性表达治疗，给孩子们增添了乐趣，孩子们在手工劳作中体验到生活的意义。每次，当她满头是汗地拎着大包小包的手工材料赶来时，孩子们兴奋地拥向邹老师，亲密无间。

她先后受邀于镜湖区文化馆、芜湖市老年大学、芜湖市妇联等机构，为不同年龄的学员，送去布艺、泥塑、针织等系列课程。同时，她还将学员们创作的布艺、针织作品集中在一起，组织参加芜湖市婆婆妈妈手工展活动。

她与手工爱好者创建了手工公众号，意外收获到来自不同企业发出的近百场亲子手工课的邀请。

近期，她与来自全国的十多名手工艺创作者，联手创作了一部以花卉为媒介、展示中国传统24节气的大型手工图书。她分担了小暑、大暑两个节气、6种花样的图案构思、造型、搭景，画面内容全部需要实景制作。

作为手工艺术家，才艺，从青春萌动，到30岁拾起……

作为心理教师，把握人生每个当下，然后摇曳理想，枝繁叶茂，收放自如。

作者简介

倪雯，安徽巢湖人。国家二级心理咨询师，安徽省心理协会会员、芜湖市心理协会会员。现为芜湖市“平安芜家”婚姻家庭咨询服务站心理咨询师、芜湖市心怡心理健康服务中心心理咨询师。曾为多家媒体的编辑、记者，系中国微信诗歌学会安徽分会发起人。与友人合作创办过公开发行的报纸，有新闻作品、诗歌作品获过奖。