在带领学生学习阿来的《一滴水经过丽江》时，文中有这样一句：这些人在自己所来的远处地方，即便是寂静时分，内心也很喧哗。学习到此处时，自己故意在这里停了一下，让学生思考，此句里的“喧哗”是什么含义，该如何理解，是不是平常所讲的“喧哗”含义呢？在自己的点拨和启发下，有个别学生竟然与自己思考的含义一模一样，说该词在此是“激动”的意思，自己感到欣喜。而还有一名学生，虽然没有给予明确的解释，但找了个具有异曲同工之妙的词一一“澎湃”，自己觉得这也是很好的。

实际在语文教学中，不论是在语文课上还是在学生课外阅读中，他们常常会碰到疑难的词语或句子，这些疑难，有的在文章下面或后面给予了读者一定的诠释，有的则根本没有；甚至，有的已经脱离开了该词或语句本身的表面含义，借助于工具书是很难查找到的，这时便需要阅读者认真思考，反复体会品味。只有这样，才能够琢磨出该词句相应的本来意义，这需要个人在阅读时要善于发现问题，思考问题，养成爱动脑的好习惯。作为语文老师，便是要在学习课文的过程中，带领学生养成这种好的习惯，千万不要粗枝大叶，草草阅读便可认为自己已经深入了解体会和掌握文章的内容了。相反，要善于给学生挖坑，让他们的阅读慢下来，寻觅起来，思考起来，既能被带到坑内，也能通过个人努力，跳出坑外。

相信在反反复复持之以恒的这样培养下，学生的自我阅读自我思考能力会得到大大提升的。