因读诗所想到的
一一教学相长，世之至乐也
文/成喜良（陕西扶风）
凡作近体，以景化情，以境溶深，否则为直说，宣传广告而已尔，何言审美价值？
凡为文者，两种思维：即抽象思维：概念，判断，推理：论立也。形象思维：选景，绘象，寄意，设境，则主旨寓也。
欣赏者：披文一成像一悟道。去掉成像，那叫硬贯主题，臆造主题。则苍白，而无力庸者也。
为什么我们有些教者，学生不听，已之困，辞无彩，句无载，章无溶，听之者，味同嚼蜡，生厌而弃之。己之不咎，反怪学生？是何理云！？
教者所贵于，以景引之，使身临其境，以情渗之，使陶醉其中，谓之熏陶，教者为之陶冶品性也。
品性成，莫须教也，学生自奋雏成，诱之以思也，兴趣浓生，教者鼓之也。探究求规律，山穷水无尽，拨之循明，谓之导也。
授学者，辞采而章华，听其具文，入其境听其文，信其人，何谓：生之不学也？
故曰：门生胜亲。亦师亦友，教者乐亦无穷也！
以教谋生，初之识，以教济人立道。教者殊任以此为荣也。所谓人文精神，即以人化文，以文毓人，无愧于心也！
2022.3.16于书斋
成喜良，陕西扶风人。退休教师。扶风县读书协会会员，扶风县周文化研究会会员。作品散见于网络平台。
举报
