“三标课堂”走进育英学校已经有一个多月了，它以前所未有的温度和力量浸润、滋养着育英学校的每一位师生， 使我们的校园面貌焕然一新，整个教学和管理都发生了翻天覆地的变化。

        “三标课堂”是高效、快乐、灵动活泼的课堂，它所呈现的就是生教生、生帮生、生考生、生评生的精彩互动，而不是老师居高临下、循循善诱的一言堂。它告诉老师：要敢于放手，勇于创新；要充分相信学生，依靠学生，让学生自主学习，合作学习，探究学习；老师要智慧地闭上嘴巴，把握好自己闪亮登场的最佳时机。

        带着对“三标课堂”的认识与理解，我每节课都在摸索尝试。从设置目标到达成目标再到反馈目标，我一丝不苟地认真落实着每个环节和每个步骤。

        “个体不会对子帮，对子不会小组帮，小组不会全班帮，全班不会老师帮”，这充分体现了学生的主体地位，尊重了学生的个性发展，彰显了学生的责任担当，极大地激发了学生的学习热情与积极性，这样的学习氛围是轻松的、民主的、和谐的。因为每个人都有发言的机会，人人都成了小老师。这里有对子帮扶的满腔热情，有智慧碰撞的瞬间惊喜，有相互赏识，相互激励的友好目光……这种环境中生成的是一个快乐、友爱、睿智、高效的课堂。

        在最近本校组织的“三标课堂”入门公开课上，我依照“三标课堂”的教学流程教学了《工程问题》。我首先设置了精准的课堂目标，让每一个学生知道本课的基础、重点、难点分别在哪里，尽量做到有的放矢。然后进入达标环节，在自主学习过程中，组长王慧表现突出，他在十分钟之内把工作总量不确定的工程问题用假设法作了正确的解答，并面对全班同学分享了自己的解题思路和方法。他的声音洪亮，逻辑推理准确严谨,实在是太给力了！是啊，学生潜力的瞬间迸发是令人兴奋的，至少在那个节骨眼上他的思维完全不逊色于老师。由此可见，放手让学生自学的确是世上最好的学习。

        "听过看过不算学过，思过讲过才算学过，做过用过才算真学过"，孟教授的这句话在王慧那里得到了很好的验证。在公开课结束后的练习课上,王慧同学把另外的两道工程问题又一次全部做对了。

        我时常在想，如何才能培养、激励更多的像王慧这样的同学呢?唯有把课堂还给学生，充分发挥个体、对子、小组、班级的作用，让他们在无压力无束缚的时空里自由探索。当然，某些时候也离不开老师的帮助，必要处也要有老师画龙点睛般的点拨指导，只是我们既不要过多地干涉学生，又不要一味地袖手旁观，适时适度地给予学生恰到好处的帮助就是最好的。现在的我正在朝着这个方向努力，因为我知道在“三标课堂”上,我的提升空间还很大。

        “最好的教育是自育，最好的教学是自学，最好的管理是自理，最好的评价是自评，最好的独立是自立，最好的老师是自己”。我会把“三标课堂”新理念铭记于心，带着我的学生一路高歌前行。                           

作者：任春英（育英学校小学数学教师)

编辑：焦振