（一）记标点

“前五首诗歌，只有一首就一处不规则；后四首，前三首共六处不规则，最后一首没有。我们用1、3、2、0表示后四首的标点不规则处的数目。”

这是引导学生背诵默写诗歌时，能够不致于标点出现错误，自己在帮助学生记忆不规则标点。

而所谓的规则标点，就是律诗与绝句每前后两句诗歌始终是前句结尾是逗号，后句结尾是句号的情形。那么不规则标点就是指在相应位置出现不是逗号和句号的所有标点。

看一看，为了帮助学生更好默写，自己是不是不操的心也操上了。

（二）竹字头

默写《使至塞上》这诗时，里面有蓬、萧两个字是草字头，可就有学生默写出来会写成竹字头。自己便想到从反面记忆，即让学生仔细看一下，全诗中到底有没有竹字头的字。

学生回答说没有，自己便顺势说：既然没有竹字头，那就看看届时谁写成竹字头。如果真有写竹字头的同学，咱们就把这“竹字头”的名字送给他（她），怎么样？

听到这，学生笑了，自己也开心地笑了。没办法，有时电闪雷鸣也不起作用咱就歪风邪气一下。至于收效，那就只能拜托老天爷了。

（三）复习“曹”字写法

一横，在下再添一个无钩的“同”字框里面并加一横，两竖从刚刚那一横头上贯下来，把“同“字框封口。

这是自己让后学生在看”曹”字的上半部分如何写，因为有学生默写《龟虽寿》作者曹操时，“曹”字的上半部分却写成草字头，在草字头下再加上一个比“田”字里面多了一竖的样子。自己便不能不再复习这个字的写法了。

为了方便记忆，自己又配上秘诀：一横一框两竖下，最后一横上部成。

（四）自己成了啰嗦王

“曦月”的“曦“在学习时就强调过与太阳有关，可个别同学仍写成目字旁。

“山随平野尽“就是大山在作者乘船前行的过程中逐渐消失的意思，就是这个表示消失了，完了的意思的“尽头“的“尽”，为什么写成了“远近“的“近”，这在这里讲不通呀！

“绿色“的“绿”右下角是个一点一提一撇一捺的假水字，为什么总要写成平常写的“水“字呢？

“大荒”的“荒”字中间那个部件是“死亡”的“亡“，竖折一画上没点为什么加点？

“徙倚”的”徙“说了多少遍为什么一落笔就写成“徒弟”的“徒“，怎么这不用心的？

“或者”的“或”那斜钓上面的一撇哪去了？是叫黄鼠狼叼跑了吗？这是小学学的字都给写错，不怕别人笑话吗？

木字旁就是木字旁，提手旁就是提手旁，为什么把木字旁非要写成提手旁，大家默写的“何处无竹柏”在你手里分明成了“何处无竹拍“，自己可能还认为自己写的是对的，不对呀！

......

诸如此类的低级错误多了去了，唉！不这么啰嗦那还是语文老师吗？

（五）慨叹

说实在话，不知现在一些学生到底是吃了各种添加剂的食品太多了还是受谁蛊惑了，反正，说了多少遍的地方，强调了多少遍的问题还是要犯，感觉存心和老师做对一样。自己都觉得自己也太啰嗦了，简直成了啰嗦王了。反正，遇到这些学生，你不是要晕就是要吐。

大伙说呢？