一位难得的语文教师
文/李中合
初识萧军，是在我的朴园山庄，他西装革履，衣冠楚楚，举手投足都让我感到他在工作中定当是一位严谨教师，和我初次交谈，侃侃道来，不拘不束，风趣中多见幽默，机锋中多露才气，由此推测，他又当是一位不可多得的语文教师。他的线条轮廓就这样很清晰地留在我的脑际，印象自然就深了。 我的孩子是他的实习学生，听孩子讲，他的确很能干，然而有人却以为他有些“傲气”。虽则如此，也许萧军有“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”之委屈，但让我讲，人要能傲气点，也并非坏事。相对来说，他有资本、有资格傲。一个一无所知、一无所长的人，一个懵懵懂懂、无所事事的人，无疑已是很悲哀的了，你让他拿什么傲？他傲得起来吗？萧军与其说是傲气，不如说是对那些不学无术，才疏学浅者的一种鄙视。傲气固然不可长，但傲骨不可不存。人要活出自己的味，活出自己的精神，活出自己的风格特点，才算棱角分明，富有个性。历史上的阮籍、王勃、洪昇等一些人，不也很傲气吗？他们对那些无才学、少骨气者，常以白眼待之虽屡遭白眼回敬，但他们却能为后世留下千古不朽的诗篇和百世不忘的戏文，这些经典佳作有谁啃得动？又有谁能做得来？ 萧军不简单，其《中小学语文教学·评价·管理新论》，洋洋洒洒近五十万字，很令我咋舌。休说在洛南，就是在商洛又有几个？休说在乡下中学，就是在城市，在大学，那也只是凤毛麟角。我听萧军讲过，他的爱好便是写作教学心得，茶余饭后，每天千把字，从不间断。试想，五十万字的大部头著作需要花却多少白天和夜晚？需要付出多少精力和心血？《左传》有言曰：“立德、立功、立言。”此谓“三不朽”，影响了后世千年万代；司马迁的“发愤著述”说，也感召了无数的仁人志士。“古人贱尺璧而重寸阴，惧时之过已。马迁的“发愤著述”说，也感召了无数的仁人志士。“……遂营目前之务而遗千载之功”。因为“日月逝于上，体貌衰于下，忽然与万物迁化，斯志士之大痛也。”他们谁不愿在有生之年完成个人的心愿，惟恐私心有所不尽。萧军秉承了古人为学传统。若在别人，也许安闲于啜茗饮酒，谈天说地之上，也许崇尚在郊游散心、哼唱小曲小调之上。而萧军不为艳羡，是以心中有足乐者。研究上，他不惮琐碎，不畏枯燥，长此以往而乐此不疲，吃得苦，耐得寂寞，这才有了今日之硕果。“泰山不辞土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”，莫非萧军之谓乎？这种吃苦耐劳，吐丝教育之精神，正是我们国人、我们民族所应倡导的。以此说来，萧军可敬可佩！ 作为教师，不能不投入研究。只有研究，才能拓宽专业领域，也只有研究，才能开阔学术视野，也才会使教学游刃有余而步向深入，从而避免陈旧、滞后，提高授课质量。教学带动研究，研究促进教学，二者双头并进，相辅相成，已成为当下新的教育教学模式。萧军付诸实践，并做得很好，以此来说，萧军已是教育事业的领头人，萧军难能可贵。 清人李渔在其《曲话》中说：“新也者，天下之美称也，……人惟求旧，物惟求新”。作为学术研究，也要求新求变，不可固步自封。而萧军之研究，基本包容了中小学语文课的各类问题。有些是新时期出现的新问题，有些则是长期以来悬而未决的疑案，诸如对“语文教学工具论”、“语文教学人文论”的探究，对语文课目标的定位，对语文课特点的阐发，对语文教材利弊上的剖析，对语文教学规律的论述等诸多方面，都体现出前瞻性教学理念和整合思路，涉及到了别人不曾涉及并未能重视解决的问题，很有创意，很有价值，也很有新意。 宏观上，能从语文课的教学目标、规律、特点及教材要求等大处着眼，并进行合理地把握；微观上，对一些关注不够的问题，尤为注重分析解决，诸如学习兴趣、方法、技巧、课后辅导、作业练习，甚或对教师着装、化妆等仪容仪表细节问题，也做了详备阐述，显得具体翔实而又全面。总体上，能把宏观、微观二者研究处理得较为妥当，使研究问题广而不泛，实而不虚，给阅读者留下了广阔的阅读、思考空间。 但这部书也有不足之处，这便是纲目偏细，理论色彩不够，有些问题嫌于琐碎。相信在使用、修订中会更加完善。一言以蔽之，这部论著是萧军教学生涯中的深厚积累，是其心血的凝聚，不仅为中学教师提供了借鉴和方便，也为广大青少年学生指出学习途径，不失为一部好书。敬祈萧军在南往天池中展翅高翔。（作者系陕西商洛学院中文系教授）
作者简介：李中合，1954年10月生，陕西洛南人，毕业于陕西师大商洛分校中文专业，并留校任教，汉语言文学教授。书法主要学习苏轼，兼学王羲之、唐寅、王铎，参以曹全碑及出师颂等章草，中国书法函授高研班结业，受教于中国书法名家袁波先生。陕西省书协会员，现兼任商洛市评协主席、陕西省老教授协会商洛分会副会长等社团职务。
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