葛公中学：优课程、强队伍、铸文化

安徽青年报记者  王浩淼

      多年来，东至县葛公中学坚持在“优课程、强队伍、铸文化”上下功夫，全力开展学校内涵建设，全面提升教学品质，办人民满意的教育，学校成为皖南山区农村基础教育的一朵奇葩。

飞瀑之下必有深渊。

优课程，改善教育生态环境

      学校以“满足学生多元需求，促进学生多元发展”为原则，构建了由公共基础课程、专业核心课程和个性拓展课程组成的课程框架，让不同基础、不同需求的学生都能找到自己喜欢并适合的课程，让教师在和谐的课堂生态中潜心教书育人致力走内涵发展。以培养“德才兼备、知行合一的现代中学生”为育人目标，以“质量立校，科研兴校，文化润校，特色靓校”为治校方略，以“厚德勤行，求真创新”为校训，以“讲安全、讲学习 、讲卫生 、讲纪律 、讲文明”为校风，一手抓硬件建设，一手抓软件管理，全力创设现代课堂教学环境。用伟大的心做细小的事，发扬精诚团结、顽强拼搏、敢为人先、追求卓越的精神，与时俱进，开拓创新，以只争朝夕的精神，以不辱使命不负重托的责任感，打造安全、书香、生态、和谐的美好校园。

强队伍，激发教师专业成长原创力

       学校帮助教师制订个人职业发展规划，用学校深刻变化的事实和未来愿景激发教师职业发展的原动力，让大家理智看待职业生存环境和发展机会，重建职业发展的使命感、责任感和自信心。特别是针对国家的“双减”政策，学校制订了一系列专业发展规划和建设方案，配套出台了学校教学质量目标，确保“延时服务”专业化、合理化和科学化。

      学校先后出台一系列有关教师专业成长的激励政策，将制度的执行赋予人性关怀，刚性的事情柔性操作，刚柔并济，尽可能地提高行政管理的可接受性和个体遵守制度的自觉性，教师自主成长的积极性和主动性空前高涨，他们纷纷报名参加行业技能培训与各类课题研究，涌现了一批“多证型”、“双师型”教师。

 采取随机抽查和跟踪随访相结合的方式，实施推门观课，对教师和学生的课堂教学设计和实施作出评价和指导，既有效规范了师生的课堂教学行为，又较好发挥了专业引领、同伴互助的作用，推动师徒带教、研修文化和名优教师引领作用的发挥，为教师专业成长提速，有效规范了师生课堂行为，保证了全校的教学、活动秩序。

铸文化，提升学校软实力

       学校用鲜明厚实的文化影响人、激励人，在广泛征集、全校讨论、反复提炼的基础上形成了学校理念、行为和视觉三个识别系统，真正形成一个社会、家庭、学校三结合，生动活泼、贯穿教育始终、针对性强、实效性好的德育工作新局面；在变革教育思想、内容、方法的实践中创新，改革课程，创新教法，提高综合素养，培养优秀人才；在办好教育中去创新，继承传统，形成特色，创新机制，打造队伍，形成学校教育品牌。引导教师加强师德修养，锤炼高尚品格，做一个脱离低级趣味的人；打造锐意创新、甘于奉献、积极向上、竞争有序、充满生机的良好校园文化,不断提升学校软实力的文化内核和原动力。

    “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”

      2021年葛公中学112名学子参加中考，省示范高中达线43人，省示范高中达线率位居全县第8名；3人考取县强基班（全县只录取前90名学生）；7人位居全县前300名，3人位居全县前100名。学校获得2020-2021学年度县目标管理考核优秀奖，荣膺“全县党建十大品牌”。