这段时间我们都在学习《大众教育学》的相关内容，通过学习有了很大的收获，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导。下面我来说说我的感受。
我们不能要求每个人都来朗诵和欣赏孟国泰先生的诗，但是每一个热爱教育的人都应该读一读孟先生的这首《宽容歌》：
宽容如冬日里的一堆篝火，
在寒风中温暖你和我；
宽容似夏日里一缕清风，
将心中的烦闷一扫而空。
从中我体会到一种宽容的境界。
一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容
《三标课堂》中要求教师作为参与者必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教师文化生态。教师从权威走向平等，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐。教学过程中不再是教师大讲特讲，而是教师和学生不断进行平等对话，引导学生个体不断探究。其中教师应鼓励学生主动参与，主动提出问题，主动寻找解决问题的方法。教师应该真正意义上成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者。
学生主体性的发展需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变就是我们主动和积极营造氛围的表现。
对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会，才能进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力；对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变，也是对教师个体能力有限性的宽容。
二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异的宽容
课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，加大活动探究课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件；课程结构的选择性为学生的自由发展和创造性的培养提供了一定的条件，这能使学生尽早的学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由就是承认了学生的差异，并宽容于学生的差异。
孟国泰先生的三标课堂不仅是教育理念的更新，也是对个体差异的宽容，这是《大众教育学》带给我的福利，也必将成为每一个孩子的幸运……
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