12月15日下午，洛阳市实验小学与洛阳市第二外国语学校，在建立小初衔接联盟发展的基础上，第一次进行月測卷面分析。这一次面对面分析是在洛阳市实验小学自主命题、自主测试、自主评价的基础上，和中学的老师共同做的一次对试卷命题，以及学生测试水平的共同反馈，其大胆程度不言而喻。
不担心面对批评，有勇气迎接挑战，是出发前我们和老师一起给自己的定义。我们司空见惯的工作，在中学老师的眼里是怎样的真实面孔？假如我们培养的学生到了中学，他们会面临哪些问题？我们可以认真听一听中学老师如何评价我们小学吗？……带着这样的问题，我们开始了尝试主动对接中学，和中学一起制定学生学业评价标准，去研究质量检测中的诸多问题。
真实——我们为什么做小初衔接研究？
如果问自己，我们为什么做小初衔接研究？说实话，就是一种“驱使”，一种力量驱使我们必须把目光投向孩子今后的发展，回顾小学之前的幼儿时期，看清小学教育学习阶段的“过去”和“未来”，我们才能够更有的放矢地去实施课程目标，落实核心素养的使命。
背负着这些问题的出发，不论沉重还是繁琐，我们都轻松不起来。面对小学成绩“虚假”的质疑，还有升入初中的学生父母的“抱怨”，不得不引起了我们对小学阶段学习方式的质疑。家长们曾经引以为傲的学业成绩，还剩下多少价值？小学阶段曾经的学霸，在中学里表现出怎样的特质？中学里面的学霸“霸气外漏”在小学中追根溯源到底是基于什么？中学与小学教材、课标和学习内容的一系列比较，我们窥见了哪些问题？……这些问题值不值得我们去研究？答案无疑是肯定的。
真实而直白的叩问，就在眼前，就看我们是绕着走，还是直接接近问题。当我把这个问题抛出去的时候，接招的首先是能够真实面对自己的校长们，他们有洛阳以内的，也有洛阳以外的。从第一次碰撞开始以后，就有了第二次，第三次，一路走过来，我记得最清楚的是白帆校长的“调侃”，他说，“如果实验小学是发起者，我们就是迎接者，如果实验小学是引领者，我们就是追随者，如果实验小学是研究者，我们就是同行者”。如今，当时以为的“调侃”已然变成了眼前的事实，我们真实的感受到，研究中，我们做了一件每一秒钟都是值得的事情。
我们拥有更多的同行者当中，都有着谦虚严谨的研究态度，博大包容的教育情怀，对内心笃定的一份坚守。应该就是这份坚守，才怀着对教育的一份敬畏，持续跟进坚持不懈的去发力。教育不正是这样的一个过程，我们需要细致入微充满韧性地去精雕细琢。
勇敢——我们如何做小初衔接研究？
阵痛是难免的，当第一次开始的时候，我们在双方的课堂教学里面，寻找自己所或缺的部分，当真实的问题碰撞大脑的时候，纵然曾经若干次的猜测造成问题的原因，可是当问题是那么清晰的横在眼前，我们还是不可避免地一种刺痛。
小学阶段知识点少，难度小，练习的机会多，而中学知识点多，难度大，学习时间紧张，自然练习的机会则少。在比较中体会到的差距是无声的思考，我们为什么不能把文化积淀作为小学的重要内容？为什么不能够把学习能力的达成作为小学的重要任务？为什么不能够把听说读写的能力作为帮助孩子认识世界的一种赋能？听一听孩子们到了中学以后的需求，看一看中学教师的“愿望”，为什么不能够放开手脚去陪着孩子看着一起大胆的飞，而教师却去做孩子飞翔过程中的的激励者。
阵痛过后，我们开始思考着如何做小初衔接，除了理念和认知的碰撞，我们一定还有更多的能够开始共同做的事情。于是共同的听课，共同的上课，共同的制定评价标准，共同的研究拿出一张试卷，共同的研究孩子们答题以后的测试成绩……考试系统的运用给了研究很大程度上的帮助，统计和概率变得更容易和节省时间。那么试卷背后的试题理念在哪里呢？
我们对语文阅读能力的关注是否足够？对语文逻辑思维的训练是否足够？对书写能力的关注是否足够？对计算中的逻辑思维的捕捉是否敏锐？对学习差异化的认识是否全面？对语言能力的把控是否有声有色更有温暖？……做小初衔接，靠的是对“只缘身在此山中”的摒弃，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的比较认知，追求识得“庐山真面目”的释然欣赏的高度。
融合——我们怎样才能够做好这样的研究？
当小学和中学各自看清彼此领域内的清晰，就懂得了彼此交换后的融合和互助，这个特别像农夫的未雨绸缪，提前做好功课，及早进行积累，能够防范于未然，不至于等下雨了去捶胸跺足。
“上医治未病，中医治欲病，下医治已病。”是《黄帝内经》里的一句旷世名句，我们小学老师置身于孩子更长的人生学习时段的研究之后，能够立足现实，着眼未来，体验认知到哪些是孩子学习中最重要的内容。就好比能够治疗“未病”的“上医”，而不是一名只考虑眼前学生分数，头痛医头，脚痛医脚的治疗“已病”的“下医”，即使做不了“上医”，也有可能是一位“中医”。
中学对小学的给予，就是提前告诉小学阶段或缺部分与急需能力，而小学给予中学的供给，就是满足中学的学习所需，双方的融合是一种教育高度的一致，也是一种真实的相互扶持，是共同架起的心灵沟通之桥，也是帮助孩子的发展之桥。
这样的小初衔接更像是给自己注射“疫苗”，打一针会有暂时的不良反应，但是身体的机能很快会自我调节。当年杀伤力极大的天花、小儿麻痹症、甲肝等都被病毒疫苗消灭了，更何况小学所出现的学业问题，阵痛难免，宝贵的是阵痛后的身体机能反应。
新高考的指挥棒已经奏响了新的乐章，教育培养目标也有了更为准确的未来定位，围绕教授、知识重难点的学习，势必逐步丧失教育机会红利，唯有着眼长远发展，着眼学生未来，着眼世界共同发展，深入研究教育，从小初衔接研究开始，去拉开向下扎根，向上生长的教育研究之幕布。
作者：洛阳市实验小学党委书记、校长
李青青
2020年15日夜
