论国学经典教育性---听后感

论国学经典教育性听后感与四个要明白加一总结如下：

一、首先，要明白什么是国学。

近年来，谈国学的人渐多，似乎不谈国学不能称为国人。那么，何为国学？顾名思义，国家之学，也是国人之学。古代中国的国家观念是不断变化的，但无论如何变化都可称为中国或华夏；也就是说，国学应当是中国或华夏历朝历代学术文化之总称。从历史来说，国学不能局限于儒家之学，先秦时期百家争鸣，儒学只是与道、墨、法等诸家相并列之一的学说。国学的分类方法其一是“四库全书”的分类方法，它把国学分为：经、史、子、集四大类。“经”是指古籍经典，如《易经》、《诗经》、《孝经》、《论语》、《孟子》等等，后来又增加一点语言训诂学方面的著作，如《尔雅》。“史”指一些史学著作，包括通史，如司马迁的《史记》、郑樵的《通志》，断代史，如班固的《汉书》，陈寿的《三国志》、欧阳修等的《新五代史》等；政事史，如司马光的《资治通鉴》，李焘《续资治通鉴长编》等；专详文物典章的制度史，如杜佑的《通典》、马端临的《文献通考》等；以地域为记载中心的方志等。“子”是指中国历史上创立一个学说或学派的人物文集。如儒家的《荀子》，发家的《韩非子》、《商君书》，兵家的《孙子》，道家的《老子》、《庄子》，以及释家、农家、医家、天文算法、术数、艺术、谱录、杂家、类书、小说家皆入“子部”。“集”是历史上诸位文人学者的总集和个人的文集。个人的称为“别集”，如《李太白集》、《杜工部集》、《王荆公集》等；总集如《昭明文选》、《文苑英华》、《玉台新咏》等。四库未列入的一些古代戏剧作品如《长生殿》、《西厢记》、《牡丹亭》也属集部。

二、其次，要明白什么是国学的经典教育。

大脑发育最迅速的年龄，接触代表人类最高智慧的经典文化，开发其高度智力、培养其健全人格，成为人才奠定坚实基础的一种教育方法！而经典，则是指古今中外重大知识领域的原则性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。从年龄段可分为：幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成人养德。

1、幼儿养性---优美人格的奠定；养性是指营造良好的教育气氛与学习环境，是影响孩子人格健全发展的重要因素。【0---3岁】

2、童蒙养正---圣贤智慧的陶冶；养正是指培养其端正的心性及行为。【4---12岁】

3、少年养志---理想抱负的鼓舞；养志是指鼓舞他们追求崇高理想的勇气，培养宏伟远大的志向。【13---18岁】

4、成人养德---真实生命的开展；养德是指自我生命能逐渐畅达，眼前世界亦将生机日新，故成年养德。【大于18岁】

三、再次，要明白什么是学习传统经典与国学经典诵读。

1.学习传统经典的十大好处是什么？

（1）记忆能力：轻松背诵大量经典。（2）识字能力：轻松识字数千汉字。(3)阅读能力：建立广泛阅读兴趣。(4)理解能力：增加综合理解能力。(5)行为习惯：建立良好的行为规范。(6)道德修养：尊亲敬师助人爱己。(7)外貌气质：富有诗书气自华。(8)思维格局：大格局大气度大人生。(9)激活右脑：开启自身内在潜能。(10)增强免疫：抵御不良文化污染。

2.国学经典诵读的十大益处是什么？

(1)人格优化，身心健康---经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。

（2）专注力提高---经常进行诵读经典的训练，会逐渐形成精神集中专一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量明显提高。

（3）记忆力大大提升---经常背诵经典，孩子的记忆力将获得明显提高、50%的孩子能达到“过目不忘”的程度。

（4）语文能力增强背熟---《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《大学》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中华经典精粹选读》等经典后，孩子的识字量将达到5000字(这是中文系教授的识字量)左右。此后，孩子作文、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。

（5）阅读兴趣和能力大为提高---读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。许多诵读经典的孩子，在6岁-10岁时，能主动找书读。一个7岁前诵读10部左右经典的孩子，可创造1年阅读500册到1000册书的奇迹，从而视野开阔，智慧流溢，比不诵读经典的孩子的智商高出许多倍。

（6）对其他科目的学习有很大帮助---通过诵读经典，孩子的形象思维(右脑)获得全面的锻炼，从而为学习数学、外语、物理、化学等课程奠定坚实的基础，这些科目的学习成绩也随之提升2-4倍;此外，经典的内容早一点存储到头里边，孩子在日常的学习生活中就会潜移默化地进行消化，从而使理解力也获得提升。

（7）才艺、体育、劳动等技能的学习变得很轻松---“心灵手巧”是诵读经典的另一种效益。通过诵读经典，可使头脑里和躯体内的气血很好的畅通，健脑效果明显，大脑支配手指的能力得到了强化，学习上会事半功倍。

（8）取得文化治疗的效果---当代社会，流行读物泛滥，信息过剩。生活在这样的环境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至会产生无法摆脱困惑和焦虑，经过经典的熏修，可让孩子从小树立 “立功、立言、立德”等人生志向，懂得如何更好的实现人生的幸福和成功。通过诵读经典，患有多动症、感觉统合失调、自闭症的孩子的症状也明显缓解。这一项意外的收获已为医学界所关注，相关医院已开始进行这方面研究了。

（9）促进亲子关系，亲子相长---许多经典是家长们也没有接触过的，因此，父母(包括爷爷奶奶)和孩子一起诵读，除了能有效地促进家长和孩子的感情外，还能取得健脑、健身、缓解压力、解除疲劳、提高文化层次的良好效益。

（10）对“文言文”有了天然的亲近感---有的家长认为经典以“文言文”为主，担心孩子不理解，其实，在孩子记忆力最好的时候，关键的关键是把这些经典先背诵下来，并不一定让孩子去理解，以后，经过复习及日常的应用，则“书读百遍，其义自现”，孩子会自然而然地具有了阅读文言文的能力。读懂文言文则会扫除接受圣贤教育的障碍，从而为考大学、做学问、干事业奠定良好的基础。

四、最后，要明白家庭教育的十个误区是什么。

误区一：知识传授多，智力开发少。

很多父母把知识的积累和智力的发展等同起来，错误地认为孩子几个字，背诵几首诗就等于发展了孩子的智力，因此不顾孩子的接受能力，硬性灌输各种知识。

误区二：物质需求多，合理管控少。

父母对孩子百依百顺，言听计从，甚至姑息、迁就孩子的错误，缺乏必要的约束。

误区三：娇惯庞爱多，严格要求。

父母过多地满足孩子物质上的需要，而不注意满足孩子精神成长方面的需要，如：限制孩子交朋友等。

误区四：期望要求多，因材施教。

不少父母对孩子期望过多过高，而符合其智力水平、个性特点的具体措施很少，造成教育缺乏针对性或孩子身心发展规律相背离，事与愿违，两败俱伤。

误区五：身体关心多，心理指导少。

有些父母过分关注孩子身体方面的发展，为孩子拼命增加营养，却忽视了孩子的心理健康，导致了孩子大量心理、行为问题的出现。

误区六：关心智力因素多，培养非智力因素少。

很多父母关心孩子的焦点是智力因素的发展而对情感。意志、兴趣、爱好、个性等非智力因素的发展缺乏应有的重视，致使在孩子智力发展的背后，隐藏着情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等非智力因素方面的危机。

误区七：硬性灌输多，启发诱导少。

有些父母教育孩子不讲究方式方法，强迫孩子接受自己的观点，按照自己的意志去行事，孩子稍有反抗、轻则怒斥一番，重则棍棒相加，严重的伤害了孩子的自尊心和自信心，使他们变的懦弱、自卑或在逆反心理的驱使下变得难以驾驭。

误区八：脑力劳动多，体力劳动少。

有些父母尽一切可能为孩子、提供优越的学习条件，不让孩子分担任何家务，不注意培养孩子的基本生活能力和劳动能力，把脑力劳动凌驾于体力之上，是孩子变得高分低能，眼高手低。

误区九：父母分歧多，统一要求。

家庭成员之间为孩子的教育各抒己见，互不相让，对孩子缺乏统一要求使得教育的作用相互抵消。

误区十：为个人着想多，为社会或他人着想少。

很多父母把孩子当做自己的私有财产，根据自己的心理和需要任意摆放，使孩子从小被束缚在家庭这个小圈里，向孩子灌输利己主义思想，而很少把孩子当成社会或他人财富的一部分，教他们在社会的大熔炉里公而忘私、舍己为人、锻炼成长。

五、关于论国学经典教育性听后感的总结：

什么是孩子的精神主食和精神零食？

1、精神主食 ：（1）国学（育魂）；（2）西方经典（育魂）；（3）西方古典音乐（育心）；（4）国乐（育心）。

2、精神零食：（1）百科知识；（2）十万个为什么；（3）中华儿歌；（3）西方儿歌；（4）德育故事、童话故事、行为习惯故事。

想给孩子更多些高尚的教育，只要坚持，孩子再差也差不到哪里去；不要继续让孩子把电视、游戏作为孩子精神上的主食，这样只有消磨孩子的宝贵年龄段。其实很多家长也知道孩子一天到晚看电视不好，但是不给看，孩子就会大哭大闹，不知怎么办，当长江水灾，硬堵没用的，必须靠疏导。孩子也是一样，当他喜欢电视、动画或游戏时，靠严格管教是没用的，必须用更高尚的元素去替代。使用优秀的精神主食熏陶和影响孩子，当孩子喜欢国学、古典音乐的时候，孩子会远离低俗和肤浅。当然，也可以利用潜意识教育理论让孩子多听，比如：精神主食和精神零食。听5---10遍，有些熟悉。听20---30遍，很熟悉，上半句出来，下半句潜意识就能读出来。听50---60遍，非常熟悉，甚至能背诵。听100遍，能熟练背诵。听150---200遍，彻底进入潜意识，终身不忘！【弗洛伊德---称为：“潜意识之父”】

任何事业的成功---都不能弥补教育孩子的失败！

孩子怎么教犹如大厦怎么盖---根基不牢就成豆腐渣。

国学经典教育是中国五千年历史沉积下来的精髓；故而，国人值得学习，更值得骄傲。