这是十几年前发表在《呼和浩特日报》上的一篇文章，题目是《清泉与海洋》。想到现在仍然甚嚣尘上的课堂模式，令我十分愤怒。

  　提高教学水平，关键是在于提高老师的道德水平与业务能力，可现在有些自称专家或被别人捧作”大师”的人，却借助某种职务的方便或某人提供的平台，在那里标新立异，想把老师的教学全扔到他们规定的筐子里。实在可恶！ 
　　于是，我绝然把这篇文章发在朋友圈里，意在提醒我当老师的学生与友朋，千万不要任这帮人摆布，千万不要上当！

　　最近有幸听了内蒙古两位年青语文教师的示范课，一位是钢城包头新秀郭伟，一位是首府呼和浩特市的“小荷”张颖慧。我自知人微言轻，不敢褒贬，只想聊叙听课后的几点感触，当作古稀人对青年人的几声沙哑的喝采吧！ 
　　我首先想到的是一句古诗：“雏凤清于老凤声。”但我更想说的是，要发展学生的个性，教师就应首先展示自己的个性。

 　  我们的教育有一处被遗忘的角落：我们提倡对学生进行个性培养，可从来不提或很少提起如何发展教师的个性。我们的教育部门（也应包括教育部吧）对教师的要求和考核是“一视同仁”，甚至课程标准的制订和实施，也不顾他们的程度和能力的差异；而一旦出了问题，则从不批评决策人脱离实际，却总是责怪师资水平跟不上。好像教育上出的所有问题，都要教师是问！冤哉！ 　　         使人惊喜的是，我以上说到的这两位年青教师，能够在上述大环境的夹缝中，自己解放自己，在三尺讲台前展现其个性光彩，同时以此激发学生的个性潜能。这实在是难能可贵的。 　　

       张老师讲的是《她是我的朋友》。这篇文章写一个叫阮恒的孤儿为他濒临死亡的孤儿朋友献血的故事。这节课，教师引导学生进入了战争的情境中，师生好像都置身于孤儿之中，同他们患难与共；给那个濒临死亡的小朋友输血的，似乎并不是阮恒一个人，而是教室里所有的师生。而这一切主要是通过师生对课文的朗读、分析，以及师生的心灵对话来实现的。

　　这位年青教师灵动而决不轻佻，她态度和蔼，脸上洋溢着微笑，亲和力极强，学生和她融为一体。她的语言和举止如出自深山的清泉，时而在细罅中潺潺流淌，时而在巨石间汩汩飞漱。宛如琴瑟之音为你洗耳，仿佛一袭飞瀑为你明目。当你口渴时，它给你的不仅是甘洌，而且是沁入你心脾的那种快爽。

　　我认为这位年青教师展示了自己的教育教学个性，那就是一股净洁透明而又叮咚作响的清泉。 

　　郭老师讲的是《安塞腰鼓》。这是刘成章写的一首散文诗。当拿到临时打印出的课文时，我真有点大惑不解：这么长的课文要在一节课的时间里，讲给素不相识的学生，不知教者是怎么想的。且看我们的年青教师怎样展现自己的才能。　她首先请学生阅读课文，主要要求有二：一是让学生谈谈读后总的感受，还要讲出产生这种感受的具体理由；二是把文章分成若干大块，也要说出理由来。

 　　大约十分钟后，她请学生展示自己的才华。我惊奇地发现，学生们在她的引导下，居然从不同的角度，对课文进行了言之成理的分析，有的学生竟然能够准确地把课本分为三大块：静--动--静。也就是说，先写鼓声响起之前的静谧，接着写震天动地的鼓声，最后写鼓声戛然而止之后世界出奇的寂静。在分析中，学生各抒己见，有时还有小小的交锋，教师因势利导，褒贬适度，既充分尊重了学生的主体地位，又充分发挥了教师的主导作用。

　　听课时，我在想：一节课的时间，怎么能把文章理解分析深透呢？可就在我想的时候，教师告诉学生：这么优美的文章内涵极其丰富，一定会仁者见仁，智者见智。她说，她要从头到尾完整地朗读一遍课文，既表示自己读后的收获，也请同学课后通过自己的反复朗读，感受这篇散文诗的深邃内涵与艺术魅力。

　　啊，好精彩的朗读啊！当时教室里静得没有一点声响。不！有的只是教师朗读的声音。还不！有的只是隆隆隆的安塞腰鼓的声音：震天动地，惊心动魄！原来这鼓声竟是一位文静的女孩子凭借她的朗读，在座无虚席的教室里敲出来的。我惊呆了，像文章写的那样：耳畔是一声渺远的鸡啼！ 　

　这堂课同上述那堂课一样，充分展现了教师的个性光彩。试想，如果教师没有自我解放自我展现的勇气，仍然跟随着某些做秀模式，或亦步亦趋，或在模式的某个细节处添枝加叶，搞点花架子，能有她们这种教学魅力吗？

　　包头的郭老师同呼市的张老师相比，有不同的教育教学个性。她文静而决不矜持，不苟言笑而又不失温和。她的语言和教态，仿佛大地生就的海洋，有时波澜不惊，有时汹涌澎湃；静时如处子，动时似脱兔。她从无一丝一毫的张扬，却有一种无形的诱惑力---你会觉得在海洋深处潜藏着令人无法想象的奇珍异宝。

　　如果说首府“小荷”的教育教学个性是一股净洁透明而又叮咚作响的清泉，那么钢城新秀的教育教学个性，就是一片湛蓝深远而引人遐想的海洋。

       愿新世纪祖国的教坛万紫千红！

李淑章教授文中所写两位教师的回应

       教授： 还记得十年前，在巴盟临河的教师培训会上，包头郭伟老师和我得到了您的“真传”。何止是荣幸至极，您的教导潜移默化中已经改变了我对教师角色的理解，对教育职业的追求。 十年间，我和郭伟老师如同亲姐妹，在教研的路上我们志同道合。十年间，您不遗余力地引导我，塑造我，助力全市小学语文教育教学：多少次，您当众“揭”我的“短”，我虽面红耳赤，却欣然接受，我知道您在“雕琢”我；多少次，您语重心长地与我沟通语文教学的方向，让我坚定自己的的目标；多少次，讲坛上，您忘记年龄，忘记疲惫，渊博的学识，幽默的语言，激情的表达，身教重于言教，我和老师仰慕您的教学艺术与魅力，您在我们的心田播下了做一名优秀语文教师，教研工作者的种子。 十年后的今天，您再发此文，强大的信息平台缩短了时间，也让有共同情怀的教育人再此进行思想的碰撞。感谢教授，让我停下脚步，回望曾经走过的路，我对语文教育的认识与实践还很肤浅，能得到教授的赏识，无比幸福。十年后的今天，信息手段传递的手段多样了，我们好多的语文课堂也花哨了。我猜，教授重发此文，是想发出涌自心底的呐喊：教材在变，时代在变，但中小学语文教学的本真是不变的。要静下来，让学生阅读，思考，表达，少一些形式，多一些内涵，这样，我们的语文课堂带给学生的知识，方法和情感才会如同清泉注入学生的生命。为师者，要不断学习，积累，笔耕不辍，海纳百川，才能有郭伟老师大海般的教育情怀。 我的理解若有所偏差，恳请教授批评指导。因外出学习，未能及时看微信，及时回复，请教授见谅。爱您！（张颖慧） 
       从老师的描述中，我似乎又回到十几年前，在巴盟临河的课堂上，老师坐在靠右侧第一个位子上，他坐在那里，蔼然而又威严地…时而和学生一样沉思，时而看着回答问题的学生流露出赞赏的神情… 当我朗读课文时，我看到老师的表情:那是一同对美文的敬重和对教师重视示范的肯定的神情。它鼓励了我，更加投入而忘情地读，可能比那些琐碎而并不高明的分析更能传达文本的魅力！我完全沉浸了进去… 之后老师把此次送教课写成这篇文，登载在《呼和浩特日报》，又寄给我。

　　今天当我再次看到十几年前老师充满激情的叙写，字里行间饱含对年轻教师的关爱和期待，对语文教学充满情感和信念，读着这诗一般的文字，它再一次激荡着我的心…我本没有做到像老师所描绘的那般好，老师却郑重地圈点住那些做得对和做好了的地方，不吝用他的妙笔为我们描绘出一种教学的理想之境，让我们向着这种境地去努力…我不禁惭愧，在目前存在的一些教育乱象中，我还是个坚定的理想主义者吗？我还有像老师一样的激情和斗志吗？我想这是老师发这篇文给我的提醒吧…

　　他总是这般，给人带来精神力量，把他的激情像火炬般传送给我们…

　　今天，美好的记忆因着这文又涌现眼前…曾经一起在教学的路上，有过共鸣，有过争论、老师总是那么耐心地等着我们成长成熟起来，我再读它___他的笔多么富有神韵啊，他有着诗人的情怀，所以，他永远年轻，充满活力！我心怀感激，却不再敢领受老师的赞美…

　　老师极富审美之心，愿意学习他，永远保有善感之心、坚持教者之品格，不逐流，守住为师之德。 　　谢谢您（郭伟）

　　     此文发微信朋友圈后引发了大家的评议，以下为朋友圈留言摘录……

（编辑/ 子兮）