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孟国泰先生现任浙江师范大学从个体出发新教育研究院院长，从个体出发新教育实验学校总校长，浙江师范大学继教学院兼职教授，昆明学院继教学院特聘教授、首席专家。
孟国泰先生先后任云南省教科院素质教育研究所所长，中央教科所教育科技中心副研究员，中国关心下一代工作委员会专家委员会项目专家、研究员，教育部主管《中国教师》杂志社教师发展中心主任，洛阳师范学院教育科学院、昆明理工大学文学院特聘教授。
在2017年的中、高考中，孟国泰先生重点建设的全国10余所从个体出发新教育学校皆取得了优异的成绩，彰显了'三标课堂，好看好吃有营养'的特有风采，创造了一片片'绝无仅有'的教育天空，书写了一页页'毫无例外'的教育篇章:从东到西，从南到北，从城到村，从富到贫，不挑地区，不挑学校，不挑条件，不挑生源，同类对比，都是第一，纵向对比，大幅提升！
2016年，孟国泰先生仅用半年的时间就使从个体出发新教育学校南阳19中、蒙自新安中学等学校的教育教学、课程课堂发生天翻地覆的变化，中考成绩取得历史性突破。从个体出发新教育学校南阳19中是一所位于城郊结合部、有着许多外来务工子弟就学的学校，但经过半年“从个体出发新教育”的洗礼，其中考的合格率、优秀率、高分率，与去年同期相比，增长率分别是300%、669%、1450%，成为了河南省增长速度最快、增长率最高的学校！从个体出发新教育学校新安中学是一所云南大山深处典型的农村中学(三流条件、三流师资、三流生源)，但同样经过半年“从个体出发新教育”的洗礼，其中考的高分率是其他所有10个乡镇中学总和的10倍，2017年，其中考的高分率是其他所有10个乡镇中学总和的36倍！
三标课堂，是孟国泰先生在长期深入研究、指导全国众多课改名校之后推出的课改成果，是目前中国最简单、快乐、灵动、有效的课堂。孟国泰用“三标课堂”诊断、指导、建设过的学校，小学生能自主教同学识字、朗读；能自主策划、主持全班“安徒生童话报告会”；能建设班级文化并搞好小组建设；能自主出试题考同学或老师（家长），能批改别人的作业与试卷，而且比老师做得好；能推翻既定结论，超越专家、老师和课本；能像专家一样分析《水浒》《雷雨》《哈姆雷特》 人物性格(含古今中外的)；能像老师一样组织课堂教学并讲课……中学生能质疑鲁迅研究专家、爱因斯坦研究专家；能像老师一样思考教育、研究教育、进行中外教育对比；能像专家一样进行社会调查研究，并作学术报告…...
孟国泰先生为广纳贤才，创造性地提出了“地域不限、男女不限、学历不限、职称不限”的“四不限”用人原则，以及“有理想能实干，有思想能行动，有专业能超越，有个性能合作，有人格能感召”的“五有五能”用人标准。并在各项目学校、品牌学校里带头实施的“善于学习，勇于创新；周全考虑，想方设法；快速反应，马上行动；张扬个性，合作共赢；忘我工作，快乐生活”的40字“工作新风”，以及全面落实“一线工作法”、“目标管理”、“自主管理”、“文化管理”、“制度管理”，做到“事事落实，时时坚持，人人成功”，使许多学校在短时期内，就从小变大，由弱变强，在教育界独领风骚。
孟国泰先后在各种报刊杂志发表过《普及创新教育势在必行》《挑战21世纪的教育》《学习的金钥匙》《孟国泰先生，倡导新人文教育理念》等文章或专访近100篇。博文（孟国泰精彩言论：关于真正的教育）点击量超过20000次，单文转载量超过700多次，有多篇博文被新浪网推荐为“每日教育博文”前十名。
孟国泰先后出版《五速学习》丛书、《学会学习》丛书（实验教材）、《巧妙学习方法》丛书、《学会创造》丛书（实验教材）、《素质教育之光》丛书、《做一个大写的人》丛书（家长教材，合著）、《学会学习与创新》丛书（实验教材）、《教育创新宣言及实践》、中国新人文教育运动配套读物《新人文阅读》丛书，《昌乐二中没有秘密》（4卷本），策划并联合主编、出版了《学校家庭联络簿》丛书及一系列新课标大型助学读物（如：《立体教室》《优化设计》等等）、《高快学习方略》、《目标规划手册》、《高快英语学习法》等1500余种，收到了极好的社会效率。
非常钦佩孟国泰先生对教育的执着与才智！
多出几个孟国泰，中国的教授将失业！
老孟是一个智者，他把自己交给了世上最纯洁高尚的事业；老孟是一个行者，他用自己的行动和实践来诠释自己对教育、孩子的挚爱；老孟是一座桥梁，他把高深理论和课堂实践有效沟通，引领教师幸福成长；老孟是一颗种子，他把自己的思想一路播撒，相信其中一定会有参天大树。
孟先生谈的都是一些实实在在的问题和建议，不像某些专家只会大谈特谈理论。孟先生对杜郎口中学的建议是面向未来、具有国际视野的历史性突破。
“人的强大其实是思想的强大”，“教育的目的是赋予学生以思想”，“方法是思想的外化、思想是方法的升华”，“没有思想的人是永远站不起来的”，“天下的事情再大，在有思想的人看来都是小事”，“世上没有废物，只有废人”，“优秀的老师全是差生给培养出来的”，“情人眼里出西施，老师眼里出天才”……孟先生的演讲既引经据典又联系现实，既思路缜密又妙语连珠，既通俗易懂又发人深省。会后，我校许多老师说：“我们没有机会上北京中央电视台听‘百家讲坛’，不知怎么，今天我们听孟先生的演讲总觉就像在‘百家讲坛’现场。我们阅读教育专著要挑选名著，我们聆听演讲就是要聆听像孟先生这样的辽阔大气、风趣幽默、充满哲思的演讲。我们要努力使自己从一名埋头苦干型的教师成为一名抬头乐干型的教师，成为一名科研智慧型的教师，最终获得我们教育人生的成功！”
孟国泰先生到我校调研，听其报告，和其座谈，为其六点精神所感动。一是善于思考的精神。一些老生常谈的问题，在他的教育体系中，就成了前无古人的首创，其思考、嫁接、组合、创新之能力让人刮目；二是敢为人先的精神。敢于发常人之未发，之未敢发，之羞于发，让人瞠目；三是敏锐观察的精神。能看到我校厕所文化的欠缺，看到教师课堂教学目标的缺失，教学容量的不足，让人醒目；四是心想事成的精神。人有多大胆，地有多大产，不怕做不到，就怕想不到，让人炫目；五是身体力行的精神。在所见过的专家学者中，能在作报告之余，敢于身为士先，为老师表现一把的，少之又少，而孟先生能放下架子，现身说法，执教示范课，让人侧目；六是行己有耻的精神。著名学者顾炎武说，君子立世，当“博学为文，行己有耻”，孟先生能摒弃利禄，为我校发展着想，儒风悠悠，令人景仰，让人拭目。
“从个体出发新教育”抓住了教育的根本：传道育人。“从个体出发新教育”在领跑全国课改方面有着很好的实践意义。
看了学校的校训、校风等文化，我看到了国家的基础教育很有前途也很有希望，我很受鼓舞！
“靠墙墙会倒，靠娘娘会老；只有靠自己，万事能办好。”这个歌诀很好地体现了先进的教育理念。从学校的文化、从办学理念和校训来看，可以看出学校在用心办学，很受感动！
“从个体出发新教育”不仅代表了中国教育的发展走向，也代表了人类教育的发展走向。
“从个体出发新教育”和“三标课堂”彻底颠覆了传统课堂，这才是最科学和最符合教育规律的课改思想和模式。
如果你还活着，“从个体出发新教育”不会使你厌倦；如果已经你死了，“从个体出发新教育”会让你起死回生。
我没有见过这样的课堂，确实很好！孩子们不但普通话好，而且课堂形式活泼，学生思维灵动，比上海、北京的很多孩子还活跃！
☞中国《德育报》社社长、总编辑张国宏：
☞浙江大学附中申屠永庆校长:
'从个体出发新教育'建构了一套完整的体系，有高位的设计，有接地的实操，很丰富，很实用，很感人!
☞浙江师范大学继教学院院长、浙师大教育集团总经理张振新:孟国泰校长从教育的宏观、中观、微观都做了全部贯通，从教育理念、理论到实践都形成了一整套成熟的体系，在中国教育界几乎没有，很罕见!我很欣赏!孟校长在科学化办学、科学化学习等方面，与我不谋而合。
☞浙江师范大学笕桥实验中学高琼校长：
☞山东省潍坊市教育局曹红旗书记：
☞齐鲁名校长、潍坊市特级校长程新民:
☞山东名校长、聊城东昌中学赵磊校长:
孟国泰先生在东昌中学的发展中起到的决定性关键作用!还希望这位大师继续多给予指导。
☞新闻链接：
☞新教育：从陶行知、朱永新到孟国泰
☞陶行知，中国著名的教育家，是“五四”前后中国教育改造的旗手；朱永新，全国政协常委、中国教育学会副会长，新教育实验的发起人；孟国泰，从个体出发新教育、三标课堂创始人。他们都阐述有新教育理念，而且在各自的领域都产生了极大的影响。何谓新教育？他们之间的特色怎样？下面根据我阅读的著作，简单谈谈，希望能给读者一点启迪。
☞一、陶行知的新教育
陶行知“新”的含义
1、“自新”：说的是当时中国教育忽而学日本、忽而学美国，忽而学德国，终究是无所适从。2、“常新”：也就是日日新的意思，如同洗澡，一定要天天洗才能天天干净的。3、“全新”：形式和精神上都要新，要内外一致，不偏不倚。
陶行知新教育方法
1、符合目的：杀鸡用鸡刀，杀牛用牛刀，这就是适合的道理。教育也要有目的有方法的教学。2、依据经验：怎样做的事，应当怎样教。诸如游泳，一定是要到水里去游的，在课堂讲游泳技术再好，恐怕到了水里也是会沉下去。3、共同生活：在学校中不能共同做事，一到社会也是不能的。所以要让学生学会共同的生活，有互助的力量。4、积极设施：教人勿赌博、勿饮酒是消极的禁止。至于积极的办法是教他们常去做好的事情。5、注重启发：在教学中选择有成效的法子，使学生不得不愤，不得不悱，促进学生成长。6、鼓励自治：教会学生在学问和道德方面都要做到自治自修。7、全部发育：身体和精神要全体顾到，不可偏于一面。8、唤起兴味：学和乐是不可分离的，教育要生动有趣，师生都要洋溢笑脸。9、责成效率：凡做一事，要用最简便、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。
☞二、朱永新的新教育
朱永新三大理论基础：
1、哲学基础。“为了一切的人，为了人的一切。”不分三六九等，主张全面发展，倡导行动论。2、心理学基础。主要体现在状态论、潜力论和个性论。态度决定一切。死人和活人就差一口气，活人和死人就差一点状态；师生的发展潜力是无限的， 你给他多大的舞台，他就能演绎多大的精彩；特色是师生发展的资本，是学校办学的亮点。
朱永新新教育六大行动：
1、营造书香校园：通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式。
2、师生共写随笔：通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。
3、聆听窗外声音：通过报告会、专题讲座、心理辅导、名人故事，引导学生热爱生活、关注社会、形成多元价值观。
4、培养卓越口才：通过讲故事、演讲、辩论等形式，要让学生愿说、敢说、会说，形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。
5、构筑理想课堂：通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，加强人类文化知识和学生生活体验之间的有机联系，实现高效课堂，并追求个性课堂。
6、建设数码社区：通过加强学校内外网络资源的整合，建设学习型的网络社区，让师生利用网络来进行学习与交流，培养师生的信息意识和信息应用能力。
☞三、孟国泰的新教育
孟国泰新教育“六论”：
1、相对知识论：所有的知识都是在一定时空之下产生的，都无法超越时空而变得永恒。把在一定时空之下产生的相对知识当成绝对真理教给他人，既愧对知识创造者，又贻害知识学习者。
2、人性矛盾论：“人之初，性本善”是一个假设，“人之初，性本恶” 也是一个假设。人，生来就是一个矛盾体，有“真善美”的一面，就有“假丑恶”的另一面。“真善美”、“假丑恶”是一对孪生兄弟，是与生俱来的。真正的教育就是要尽量抑制“人”的假丑恶，张扬“人”的真善美，让“人”成为真正的“人”！
3、创育论：创育是教育的灵魂。发展鲜活个性、促进创新精神、铸造独立人格是创育的关键；善于学习、勇于创新、勤于实践、乐于完善，是创育的标杆。
4、万物教育论：关注万物，热爱万物，赞美万物，保护万物；拜万物为师，向万物学习；接受天地万物的滋养，成为天地万物的精灵。
5、真善美新论：真、善、美是一组中性词。其褒义词是：和真、和善、和美；反义词是：伪真、伪善、伪美。和真、和善、和美，才是真正的真、善、美，因此，与自己的生命和谐、与他人的生命和谐、与天地万物的生命和谐，是人生最大的价值追求和意义所在。
6、乐育论：“乐”按层次分，有“小乐、中乐、大乐”，按内容分，有“体乐、情乐、智乐、创乐、和乐”。“知足常乐”是小乐，小乐是乞丐哲学；“永不知足为大乐”，大乐是智者胜景。体乐指：体质良好、体格健全、体重均衡、体态优雅、体魄魁梧；情乐指：志向远大、兴趣浓厚、感情丰富、意志坚强、性格迷人、气质高雅；智乐指：观察敏锐、注意集中、记忆快准、思维灵动、想象宽广；创乐指：勤于实践、个体鲜活、思想自由、创新不断、人格独立；和乐指：和真、和善、和美。
孟国泰新教育理念：
真正的教育要从个体出发，自主教育是最好的教育。
每一个学生都是自己的主人，每一个学生都是独一无二的，每一个学生都是一个大世界，每一个学生都是一个奇迹。
教育是导育，教师是导师，教室是导室，教学是导学，教材是导材，教案是导案，素质教育是素质导育，快乐教育是快乐导育。
教以生为本，生以乐为本。快乐是新教育的第一要旨，其使命是让快乐成为人生的第一习惯。
每一个学生不仅是最好的课程资源，也是最好的师资力量。每一个小组长都是班主任，每一个学生都是学科老师。认识与发现、尊重与相信、解放与松绑、疏导与赏识、激励与唤醒、组织与调动、创新与发展是老师专业成长和师德建设的第一课程。
复杂的教育简单做，简单的教育重复做，重复的教育创新做，创新的教育快乐做，快乐的教育一辈子做。
角度决定态度，态度决定高度，高度决定思路，思路决定出路，出路决定活路，活路决定人生。
孟国泰新教育工程：
“从个体出发的新教育工程”有“四大体系”：新文化体系；新课程体系；新课堂体系；新管理体系。
1、从个体出发的新文化体系，是指从“己文化”出发建设的“甲乙文化、小组文化、班级文化、年级文化、学校文化、单位文化、社区文化、县域文化、省域文化、国家文化、人类文化”体系。
2、从个体出发的新课程体系，是指从“己课程”出发建设的“甲乙课程、小组课程、班级课程、年级课程、学校课程、单位课程、社区课程、县域课程、省域课程、国家课程、人类课程”体系。
3、从个体出发的新课堂体系，指从“己课堂”出发建设的“甲乙课堂、小组课堂、班级课堂、年级课堂、学校课堂、单位课堂、社区课堂、县域课堂、省域课堂、国家课堂、人类课堂”体系。
4、从个体出发的新管理体系，指从“己管理”出发建设的“甲乙管理、小组管理、班级管理、年级管理、学校管理、单位管理、社区管理、县域管理、省域管理、国家管理、人类管理”体系。（原文刊发于《新教育杂志》）
（记者 罗苴子）
