精华热点 山东张合君老师长篇章回小说《醒梦录》连载
第六回 撰写文章学生谈志 批改作业老师惊魂(上)

郑老师是一位教学经验丰富的老教师,从他手下走出去的学生,许多颇有出息,甚至成就斐然,真可谓桃李满天下。他深知,好老师的责任在于唤醒学生的潜能,帮其找到潜藏于自身的特殊使命与能力。学生将来能否有出息,家庭背景虽然重要,却非决定因素,关键在于自身潜力;而学习努力与否,又与理想直接相关。有无理想、理想如何,是学生间拉开差距的关键——理想对成长有巨大的推动与牵引作用,能促使他们为目标奋斗,前进速度远快于没有理想者,进而逐渐领先。反之,没有理想的学生缺乏人生目标,即便一时成绩提升也难持久,在人生十字路口常常犹豫不决,甚至误入歧途。
郑老师接手这个班已经一个学期,他想了解每位学生的志向。他明白:学生的理想并非一时兴起,而是生活积累与沉淀的结果,更决定其未来的人生走向。凭过往经验,理想往往能预示人一生的成就。于是,他借作文课让学生写下《我的理想》,探寻各人的真实想法。
上课铃响过,郑老师走进教室。班长喊起立后,他点头示意坐下,转身用粉笔在黑板上写下“我的理想”四个大字,字体工整清晰有力。同学们目不转睛地望着他,满心期待。他转过身,用教杆点着黑板上的题目,课堂鸦雀无声。“今天我们写一篇作文,题目是‘我的理想’。”郑老师开口,同学们立刻陷入沉思。他接着讲解:“理想未必是具体的事,而是引领大家奋斗的理念,是克服阻力、勇敢前行的动力。人生要有目标,理想是指引成功的航灯;自信是攀登巅峰的动力,美好的前途源于自信、自励与自强。”

他目光敏锐地扫视着课堂:“人活一世,要有目标才有方向,否则便如无头苍蝇。”同学们相视无言,方正仁更是专注倾听,暗自思索着郑老师每句话的深意。“有了理想,人在岔路口才不会迷失,不会被旁骛吸引,能始终朝着目标前进。它能激励人克服障碍,这便是明确目标的精神力量。”
讲解完毕,郑老师让大家分别谈谈对理想的看法。多数同学陷入沉思:有的凝眉,有的翻书,有的咬笔,有的张望。“谁先来说?”屈思贵第一个举手。“陈胜年轻时就有远大志向,他曾说‘燕雀安知鸿鹄之志哉?’正因为年少立志,时机一成熟便发动大泽乡起义。”郑老师赞许道:“屈思贵思想活跃,说得有理有据。女同学谁来谈谈?”
杜真真举起手,郑老师一指她,她慢慢站起,不慌不忙地说:“我认为诸葛亮是绝佳例子。他年轻时自比管仲、乐毅,后来出任蜀汉丞相,为理想鞠躬尽瘁,死而后已,成为历代智慧的化身。”“讲得好。”大家齐声夸奖,郑老师投去赞许的目光。

接着,李春玉主动起身:“从小立志很重要,但理想并非凭空产生。比如曹雪芹写《红楼梦》,正是在遭遇家庭变故、深受打击、走投无路后,才深刻认识了社会,决心用小说展现自己的洞察和才华,这才有了创作的动力。”话音刚落,班里响起掌声。随后,同学们纷纷发言,有说爱迪生的、也有说华罗庚的、还有说毛泽东的,郑老师一一肯定。
方正仁始终沉默,认真听着每个人的发言。他从郑老师的讲解中联想到马克思的毕业论文,心想既然要写,就不能潦草应付,便愈发专注地构思。
互动结束,同学们开始构思自己的作文。教室里静悄悄的,只有郑老师巡堂的脚步声。见有哪位同学尚未进入状态,他便俯身低声引导。

两节课后,多数同学交了作业,方正仁等几人还没写完。“没完成的同学,晚上补交即可。”郑老师说道。霍继生见状大声嚷嚷:“不按时交作业的,该罚!”石立岩忙接话:“老师都说可以晚上交了,你这是跟老师唱反调?”纪灵贵打趣:“瞧瞧人家石立岩多会说话。”
晚自习后,李春玉清点完作文本,确认交齐了,便把它送到了办公室。
夜色里的办公室格外寂静,郑老师仍在聚精会神地批阅作业。时而眉头紧锁,时而面露微笑。当看到方正仁的作文时,他先快速浏览一遍,再放慢速度逐字研读,还在上面圈点批注,反复看了三遍后,拿着本子走到刘老师跟前,跟刘老师耳语了一阵。刘老师接过来看后赞道:“这篇太出色了!你可以打印出来发给全班当范文,也给我代印一份,我也在三班读读。”一旁的徐老师听后,不以为然,说:“不就是篇作文吗,没必要这么吹捧。”

次日晚自习,郑老师叫方正仁到办公室,指着他的作文,说:“这篇写得很好,我准备打印出来发给全班同学当范文,你们刘老师也要一份。你再根据我的批注修改一下。”郑老师一边说,一边用手指指着文中需要修改的地方,说罢,把作文本交给了方正仁。
方正仁捏着作文本的指尖微微发烫,心里像揣了只扑腾的小雀——郑老师赞许的眼神仍在眼前晃动,能得到“优秀”的评价,心里美滋滋的。可一想到“再修改”三字,喜悦便凉了半截。他盯着本子上的圈画笔迹,只觉得每个字都沉甸甸的:万一改不好,辜负了老师的期待怎么办?
当天夜里,为了不打扰同学,方正仁裹紧被子趴在床上,打着手电筒,用左胳膊撑着身体修改作文。约莫一个小时,终于改完,虽然胳膊有些酸疼,但是,完成了一项意义非凡的任务,很满足。他兴奋得半夜没睡,直到后半夜才进入梦乡。

梦里,他站在明亮的讲台上,捧着修改好的作文本,面向全班同学宣读。台下,郑老师笑着点头,同学们满眼羡慕。忽然,作文本上的文字像长出了翅膀,变成彩色纸片绕着他打转。广播里传来他的名字——作文获得比赛一等奖!他接过奖状,指尖触到的纸张暖乎乎的,像被窝里的温度。阳光钻进来,裹着淡淡的墨水香,他不由得笑出声,直到瞥见枕边的作文本,才明白自己还在朦胧中。
下次作文课,郑老师将方正仁的作文印发给了全班同学,同学们认真地阅读着。
我 的 理 想
方正仁
人生如白驹过隙,短短数十载在宇宙长河中不过一瞬,却因“创造价值”四个字有了千差万别的重量。燧人氏钻木取火,让人类告别茹毛饮血的蒙昧;爱迪生点亮电灯,使黑夜有了温暖的光亮——他们的生命早已落幕,但留下的事业却穿越时空,成为人类文明的坐标。古人叹“人生七十古来稀”,如今科技昌明,百岁人生亦不罕见,可若只是浑浑噩噩度日,即便活至耄耋,也不过是时间的过客。真正的生命价值,当如流星划破夜空,哪怕短暂,也要留下照亮前路的光芒;待年老回望时,方能自豪地说:“我未曾辜负这人间一遭。”

何为男子立身之本?何为人生真正的意义?有人将家庭视作全部,可家庭是“小我”的港湾,难成价值的汪洋;有人沉迷爱情、牵挂子女,可这些情感终究囿于私人领域,无法突破个体的边界;有人追逐金钱,可钱财终有散尽之日,再多的财富也填不满精神的空虚;有人迷恋权力,可权力往往与利益捆绑,一旦失去依附便会轰然倒塌;有人渴求名誉,可脱离事业的名誉不过是欺世盗名的泡沫,经不住时间的考验。真正能超越生命长度的,唯有事业——为人类谋福祉、为文明添砖加瓦的伟大事业。它不会因生命的终结而消逝,反而会在后人的传承中愈发厚重。正如古人所言:“男儿不展风云志,空负人生八尺躯。”若不能为这世间留下些有分量的东西,与披着衣裳的牛马又有何异?我们当抬头望向宇宙的辽阔、世界的无涯、人类知识的浩瀚,莫要被眼前的蝇头小利困住脚步。
创造价值的核心,在于投身有意义的事业,而这份事业的底色,便是“立德、立功、立言”。立德者如孔子,以“仁”为核心的思想滋养了中华两千余年,至今仍在塑造着中国人的精神品格;立功者如大禹,“三过家门而不入”,疏通九州洪水,让百姓得以安居,这份担当成为后世为官者的标杆;立言者如老子,一部《道德经》寥寥五千言,却道尽宇宙万物的规律,为人类智慧留下无尽宝藏。每当寒冬围炉取暖,我们会感念燧人氏带来的火种;每当品尝喷香的饭菜,我们会想起农耕文明的开拓者;每当畅饮美酒,我们会记起杜康的巧思——这些为人类带来切实好处的人,即便跨越千年,仍被后人铭记、尊重。这便是事业的永恒力量:生命会消逝,但它留下的温暖与光亮,永远不会熄灭。

想要成就这番事业,绝非一蹴而就,需具备三样核心条件:鸿鹄之志、过硬本领、坚韧之心。
首先,要有鸿鹄之志。燕雀安知鸿鹄之志?若心中只有“一亩三分地”的安稳,便永远飞不出平庸的牢笼。司马迁遭受宫刑之辱,却以“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的志向为支撑,耗时十三载著成《史记》,为后世留下“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。没有远大的志向,便如同在大海中漂泊的船,没有航向,再努力也只能随波逐流。
其次,要有过硬本领。志向是灯塔,本领则是驶向灯塔的船桨,而本领的获取,唯有“学习”与“实践”两条路。知识不会凭空而来,需从典籍中汲取前人的智慧,从课堂上掌握系统的理论——正如建造大厦需先储备砖头,积累知识便是为事业打下根基。但纸上得来终觉浅,真正的本领还要在实践中打磨:李时珍为著《本草纲目》,踏遍名山大川,亲尝百草,历经二十七载才完成这部药学巨著。 “要想人前显贵,必须人后受罪”,《霸王别姬》中的这句话,道尽了本领养成的艰辛——没有日复一日的沉淀,便没有厚积薄发的可能。1925

最后,要有坚韧之心。事业的道路从非一帆风顺,困难与挫折是常态。或许是科研路上的屡屡失败,或许是创业途中的资金断裂,或许是外界的质疑与嘲讽,但真正的追梦者,从不会因一时的困境停下脚步。爱迪生发明电灯时,试验了上千种材料才找到钨丝;居里夫人为提炼镭,在简陋的实验室里熬了四年,双手被化学药品腐蚀得满是伤痕。面对困难,不必纠结于具体的应对之策,只需记住:跌倒了就爬起来,失败了就重新开始。人生是自己书写的篇章,每一次挫折,都是为未来的成功埋下的伏笔。
(未完待续)






